吳波

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法以教師提問(wèn)的形式，讓學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)問(wèn)題的深思，對(duì)問(wèn)題解決的創(chuàng)新方法的追求。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、空間想象等能力具有重大作用，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;邏輯思維;空間想象

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-046-1

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是指教師引用有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師將提出的問(wèn)題與所講授的課程內(nèi)容銜接在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的解題思路，有效提高學(xué)生的分析能力、判斷能力、觀察能力和想象能力等，能培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，既可以提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，又可以以解決問(wèn)題的方式幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果數(shù)學(xué)教師提出的具體問(wèn)題與初中生的實(shí)際生活比較貼切，那么這個(gè)問(wèn)題拋出后就可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在解決具體實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中教會(huì)他們?nèi)绾问褂盟鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢哉f(shuō)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也促使初中生提高了自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力和理論知識(shí)轉(zhuǎn)移使用的能力。作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，不僅需要認(rèn)真研讀現(xiàn)有的教學(xué)材料，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)需要提出的問(wèn)題，讓初中生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，還要引導(dǎo)他們自己去分析、探究和解決問(wèn)題，讓初中生在體驗(yàn)到成功感受的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以用于講解新知識(shí)，也可以用于鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題講解，是一種可以幫助初中生有效構(gòu)建并完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

首先，在正式上課之前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的感性認(rèn)知。這樣不僅有利于避免上課時(shí)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、感到吃力等情況，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教授初中數(shù)學(xué)，不僅要注意教學(xué)目的和設(shè)置適當(dāng)而高質(zhì)量的問(wèn)題，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的理解能力，只有將這三者有機(jī)結(jié)合，才能使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘”。有這樣的問(wèn)題：“衛(wèi)星繞地球表面做圓周運(yùn)動(dòng)的速度大約79×103米/秒，則衛(wèi)星運(yùn)行3×102秒所走的路程是多少？”列出的算式是79×103×3×102。即四個(gè)單項(xiàng)式連乘。我們可以就此提出問(wèn)題：“我們應(yīng)該怎樣求這幾個(gè)單項(xiàng)式的連乘積呢？”這四個(gè)單項(xiàng)式可以看做是四個(gè)有理數(shù)，有理數(shù)的連乘法學(xué)生早已學(xué)習(xí)過(guò)，可以把這個(gè)算式變化成（79×3）×（103×102）。103×102是同底數(shù)冪相乘，其方法在前面已經(jīng)教過(guò)，學(xué)生也會(huì)應(yīng)用。因此，這樣的問(wèn)題沒(méi)有超出學(xué)生理解能力的范圍，他們是可以解決這一問(wèn)題的。

2.采用前后呼應(yīng)的方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

問(wèn)題的設(shè)置有兩種情況，一種是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)問(wèn)，另一種是針對(duì)數(shù)學(xué)方法設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)的方法不同，教學(xué)的方法也是不一樣的。

例如，教學(xué)“兩數(shù)的和乘以?xún)蓴?shù)的差”?？梢愿鶕?jù)教科書(shū)里的例題“街心花園有一塊邊長(zhǎng)為a的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北方向要加長(zhǎng)2米，而東西方向要縮短2米。問(wèn)改造后的長(zhǎng)方形草坪面積是多少？”列出的算式是（a+2）（a-2）。我們可以根據(jù)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)問(wèn)：“求這個(gè)積并不難，怎樣才能夠快捷地求出這個(gè)積呢？”這就需要研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的和乘以?xún)蓚€(gè)數(shù)的差（a+b）（a-b）的運(yùn)算。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則展開(kāi)這個(gè)式子，再運(yùn)用多項(xiàng)式加法的法則合并同類(lèi)型，最后得出結(jié)論：（a+b）（a-b）=a鍄2-b鍄2。然后，把這個(gè)規(guī)律應(yīng)用到應(yīng)用題中，得到：（a+2）（a-2）=a2-22，與前面提出的問(wèn)題相呼應(yīng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式和多項(xiàng)式加法的運(yùn)算法則解決這個(gè)問(wèn)題。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

雖然使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，但并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)情景下都可以使用這種教學(xué)模式。因此，在具體的使用過(guò)程中需要注意以下四大問(wèn)題。

1）設(shè)計(jì)相關(guān)題目時(shí)，必須控制好提問(wèn)總量。提問(wèn)過(guò)少不能發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提問(wèn)過(guò)多又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生煩躁。使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)必須注意適度原則。

2）設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，必須把握好問(wèn)題難度。提問(wèn)過(guò)難，初中生容易陷入困惱情緒。提問(wèn)過(guò)易，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)法也就失去了自身優(yōu)勢(shì)。

3）設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，必須控制好漸進(jìn)順序。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要注意由淺入深，避免提問(wèn)過(guò)于雜亂無(wú)序。

4）在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)決舍棄以往的錯(cuò)誤教學(xué)方法，并避免自己陷入傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)。

綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，既可以調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫徹落實(shí)“以生為本”原則，又可以靈活調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)來(lái)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學(xué)成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。