讓勞動走進(jìn)中學(xué)教育

徐海霞

摘要：勞動教育意義重大，但勞動教育在中學(xué)階段處于被邊緣化的困境，其效果不盡如人意。因此，我們要以應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把勞動教育列入議事日程，構(gòu)建勞動教育體系。

關(guān)鍵詞：勞動;勞動教育;勞動教育體系

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-011-2

生產(chǎn)勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實(shí)踐活動。在我國，勞動是每個公民的光榮義務(wù)，每一個公民都應(yīng)該以自己的辛勤勞動對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。而公民勞動意識、勞動技能的形成離不開學(xué)校教育，勞動教育應(yīng)該是中學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。筆者根據(jù)近年來勞動教育受到冷落的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)學(xué)校勞動教育的具體策略。

一、中學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀

近年來，雖然有一些學(xué)校在勞動教育方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定成績，但在總體上，勞動教育正逐步趨向被邊緣化的困境，其現(xiàn)狀令人堪憂。具體表現(xiàn)為：

1.鄙視勞動

“勞心者治人，勞力者治于人”仍然是許多學(xué)生和家長的信條。即使是老師，也會在學(xué)生調(diào)皮時灌輸幾句“不好好讀書，將來只能做苦工”之類的口頭禪。在這樣的教育氛圍下，有幾個中學(xué)生會把當(dāng)一個工人、農(nóng)民納入自己的生涯規(guī)劃？現(xiàn)實(shí)生活中，讀書求學(xué)已被異化成逃離現(xiàn)實(shí)勞動，進(jìn)入“上流社會”的階梯。

2.忽視勞動

過去，不論是小學(xué)還是中學(xué)每周都安排勞動課，讓學(xué)生做一些力所能及的勞動，農(nóng)村中學(xué)在農(nóng)忙季節(jié)甚至還放農(nóng)忙假，讓學(xué)生參加生產(chǎn)勞動。而現(xiàn)在，有的中學(xué)雖然開設(shè)了勞動技術(shù)或通用技術(shù)課程，但更多是為了應(yīng)付主管部門的檢查而已。

3.異化勞動

有人說現(xiàn)在的中學(xué)生不是沒有勞動，而是勞動得夠辛勤、夠刻苦、夠極致。確實(shí)，名聞遐邇的河北“衡水模式”是學(xué)生勤奮的典范，在衡水中學(xué)，諸如“血狼精神，與我同在”、“今日瘋狂，明日輝煌”、“為夢想浴血奮戰(zhàn)”等標(biāo)語口號隨處可見，可以說衡水中學(xué)把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力挖掘到了極致。在江蘇，“五嚴(yán)”的禁令已漸漸淡忘，以“死揪”為特色的“縣中模式”已有卷土重來之勢。要知道，學(xué)習(xí)是一種腦力勞動，只是勞動的一部分，而不是勞動的全部。如果這學(xué)習(xí)的動力不是出于內(nèi)心而是來自外部的控制，潛意識里是為了逃避將來可能會面臨的體力勞動而寧愿忍受當(dāng)前超負(fù)荷的應(yīng)試勞動，那這種勞動就不是真正意義上的勞動，而是內(nèi)涵空虛的勞動，外形扭曲的勞動。

4.厭惡勞動

現(xiàn)在不少中學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，過著飯來張口，衣來伸手的生活。班級值日不負(fù)責(zé)任;宿舍里面臟亂差;衣服不想自己洗;在家不學(xué)會自己做飯，習(xí)慣于叫外賣;不愿意住集體宿舍，想方設(shè)法租房在外;公共活動結(jié)束后，不知道善后整理自己的周邊環(huán)境，而是一走了之?？傊?，許多中學(xué)生越來越不愛勞動，越來越不想勞動，越來越不會勞動，越來越不能勞動。

5.糟蹋勞動

厭勞而不儉，當(dāng)勞動被輕視，忽視、異化、厭惡后，勞動的成果也就得不到珍惜。中學(xué)生攀比消費(fèi)現(xiàn)象越演越烈，他們比誰的衣服新潮，比誰的手機(jī)時尚，比誰的背包前衛(wèi)，比誰的生活高檔;他們覺得飯菜不可口，就隨手倒掉，他們不知“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古訓(xùn)。

二、構(gòu)建中學(xué)勞動教育體系的策略

2015年8月3日，教育部等部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，提出用3～5年時間，推動我國中小學(xué)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。但僅憑發(fā)一個文件是不行的，各學(xué)校，特別中學(xué)必須以應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，花大力氣沖破當(dāng)前應(yīng)試教育的束縛，把勞動教育列入議事日程，構(gòu)建勞動教育體系。

1.建立組織領(lǐng)導(dǎo)、研究體系

《基礎(chǔ)教育課程改革要》和《中學(xué)德育大綱》都強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性，這也說明勞動教育是學(xué)校教育的大事，單靠學(xué)校德育部門管理是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校一定要建立專門的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理隊(duì)伍，確保勞動教育的時間、師資、經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備，要科學(xué)制訂規(guī)劃，有效落實(shí)措施，有序開展活動。

學(xué)校還要設(shè)立勞動教育研究小組，就勞動教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行校本化的專題研究，對學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對學(xué)校勞動教育的開展進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校校際間、學(xué)校層面、學(xué)校內(nèi)的各年級、各班級間都應(yīng)建立起行之有效的交流研討機(jī)制，要讓勞動教育成為校本研究的重要內(nèi)容。

2.建立全員勞動體系

組織學(xué)生參加勞動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師不僅是指揮者，還應(yīng)該是參與者。只要求學(xué)生做，領(lǐng)導(dǎo)、老師在旁邊指揮，這樣的勞動傳遞給學(xué)生的不是“正能量”，這樣的勞動也沒有教育意義。我們需要的是師生打成一片，共同參與勞動。如果學(xué)校、班級的衛(wèi)生值日表中也列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的名字，并且真正堅(jiān)持值日到位，其教育效應(yīng)難以估量，學(xué)生的勞動意識也會自然形成。

3.建立校本勞動課程體系

學(xué)校應(yīng)設(shè)立勞動校本課程，與原有的綜合實(shí)踐活動課程和通用技術(shù)（勞動技術(shù)）等課程有機(jī)結(jié)合形成課程體系。要防止把勞動教育僅限制在德育的范疇，盡可能把勞動教育滲透到思想政治、歷史、地理、生物等學(xué)科課程中，以與德育課程中的勞動教育相得益彰。勞動教育的內(nèi)容應(yīng)包括勞動認(rèn)知、勞動技術(shù)、勞動技能和勞動實(shí)踐等內(nèi)容，要讓學(xué)生從情感、態(tài)度、價值觀上認(rèn)同勞動的必要性，從而習(xí)得勞動的技能，體驗(yàn)勞動的快樂，感受勞動的艱辛，懂得珍惜和感恩，練就勞動的能力，從心理上和身體上做好勞動的準(zhǔn)備。

學(xué)生只有經(jīng)歷勞動的生活，才會受到勞動教育。學(xué)校里有許多事情，諸如清潔衛(wèi)生、環(huán)境整理、綠化護(hù)理，物品搬遷存放等等，都是學(xué)生力所能及的，沒必要全部交由外聘的勤雜工人來處理，可以由學(xué)生來部分承擔(dān)，當(dāng)然不同類的學(xué)校學(xué)生應(yīng)有不同類的分擔(dān)。條件許可的話，學(xué)校可以安排一些勤工儉學(xué)的崗位，供學(xué)生選擇，以勞助學(xué)，以勞勵志。據(jù)陶行知先生在《試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校答問》中記述：曉莊學(xué)?！叭Ｖ挥靡粋€校工擔(dān)任挑水一類的事，其余一切操作，都列為正課，由學(xué)生躬親從事?！边@種有計(jì)劃、有組織、有目的、有意義的學(xué)校勞動，今天仍有借鑒作用和現(xiàn)實(shí)意義。

4.建立家、校和社會聯(lián)動體系

學(xué)校應(yīng)通過家長委員會與家庭建立普遍聯(lián)系，布置家務(wù)勞動的作業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動行為習(xí)慣。學(xué)校要廣泛建立校外實(shí)踐基地，并以此為載體組織學(xué)生走向社會，走向生產(chǎn)勞動的第一線，走向生活實(shí)際的具體環(huán)境中，以充分發(fā)揮勞動教育的各種社會功能。普通高中可以與職業(yè)學(xué)校建立聯(lián)系，利用職業(yè)學(xué)校的資源和場地取得學(xué)生勞動實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)校還可以組織志愿者和社團(tuán)活動，走向社會做“義工”，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識。

5.建立評價激勵體系

學(xué)校要真正建立學(xué)生勞動評價制度，要為每個學(xué)生在成長記錄中寫下關(guān)于勞動的記錄，要對學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、勞動時間、勞動內(nèi)容、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動績效等作出恰如其分的評價，學(xué)生的勞動表現(xiàn)應(yīng)寫入學(xué)生升學(xué)的綜合評語中。學(xué)校在表彰各類優(yōu)秀學(xué)生時，別忘了表彰學(xué)校里的“勞動模范”，要讓學(xué)生明白：勞動是美德善行，以求形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的風(fēng)尚。