如何高效開展低年級數(shù)學計算教學

孫珊珊

摘 要：計算教學是小學數(shù)學教學之重要內容，特別是對于低年級的小學生而言，打好計算基礎，提高計算能力，能夠幫助學生更好地學習中高年級的數(shù)學知識，因此，加強小學低年級數(shù)學計算教學的研究探討具有重要意義。對此，結合教學實際，從四個方面探討了小學低年級數(shù)學計算教學之策略，以為相關教師資以借鑒，共同提升低年級數(shù)學計算教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；低年級；計算教學

數(shù)學的學習不可缺少計算，數(shù)學計算也是學生的基本數(shù)學技能之一。在小學數(shù)學教學中，學校往往在低年級便開設了計算課程，以培養(yǎng)學生基本的計算能力以及數(shù)學思維。然而，由于教學的方式較為單一，教學過程枯燥乏味，小學生的邏輯思維不足，造成計算教學效率低下，很多低年級小學生的計算能力不強，計算太慢或出錯現(xiàn)象時有發(fā)生，急切需要教師發(fā)現(xiàn)問題、找到原因，通過優(yōu)化教學方式來提升學生的數(shù)學計算學習興趣，提高教學效率。下文中，筆者將結合自身教學實際探討有效的低年級數(shù)學計算教學策略。

一、創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生興趣

小學生，特別是低年級的小學生大多稚氣未消，喜歡玩樂，對于形象生動的卡通人物也特別感興趣。此外，低年級小學生初次接觸數(shù)學計算，對于計算的概念還較為模糊，對于精準計算的重要性也還不了解，如若通過簡單的公式化的教學來傳授計算知識，會使學生感覺枯燥乏味，進而厭惡計算學習。對此，教師可找到學生的興趣點，創(chuàng)設生動的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效率。例如，在蘇教版小學數(shù)學一年級上冊“10以內的加法和減法”的教學中，教師可結合學生喜歡的卡通人物來創(chuàng)設教學情境。如“5-2”的教學中，教師可利用多媒體的圖片播放功能設置這樣的教學情境：“羊村的村長要舉辦一場晚宴，提出讓喜羊羊準備部分食物。喜羊羊準備了5根香蕉，但被暖羊羊偷偷吃掉了2根，那么還剩下多少香蕉呢？我們一起幫喜羊羊算一算吧！”問題提出后，教師利用多媒體配上香蕉圖片以及算式“5-2=？”以圖文并茂的方式開展計算教學，能帶給學生強烈的新鮮感，刺激其視覺感官，吸引學生的注意力，提高其學習興趣，進而提升教學效率。

二、注重動手操作，幫助弄清算理

新課程改革要求教師變課堂主導者為引導者的角色，這就需要教師通過調動學生的學習積極性來提升其課堂主體地位，引導學生主動探究知識。在數(shù)學計算中，要想提高計算效率，培養(yǎng)學生計算能力，教師還需要想辦法幫助學生弄清算理，如此才能更好地開展數(shù)學計算教學。教師需認識到，一些學生計算出錯，很大一部分原因就在于不明算理，因此，幫助學生弄清算理，是提高學生計算能力之關鍵。在小學低年級數(shù)學教學中，教師可通過讓學生動手操作教具來掌握算理。例如，在“20以內的進位加法”的教學中，教師可通過讓學生掌握“湊十法”來幫助其弄清“滿十進一”的算理。以“7+5”的教學為例，教師可給學生分發(fā)相應數(shù)量的小木棒，讓學生親自動手操作，一邊數(shù)出7根，另一邊留下5根，然后引導學生思考應該如何“湊10”。有的學生馬上理解了可以從5根小木棒里面拿出3根放到7根的那一邊，這樣，就變成了一邊10根，一邊3根了；還有的學生從7根小木棒的那邊數(shù)出5根放到5根小木棒那邊，得出了同樣的結果。如此，學生很快就能明白“7+5=10+3”。通過引導學生動手操作，能讓其快速明白十進制的道理，提高計算能力。

三、組織多樣化活動，豐富訓練方式

小學生活潑好動，也喜歡表現(xiàn)自己，對于呆板枯燥的教學常常會產(chǎn)生反感情緒，而小學數(shù)學計算教學需要學生加強練習才能不斷提高計算能力，單一的作業(yè)習題訓練容易讓學生感覺厭煩，對此，教師可組織多樣化的訓練活動，不斷變化練習形式，進而調動學生的練習熱情，鞏固計算教學成效。具體而言，教師可采取口算競賽的方式進行計算訓練，以“100以內的口算加減法”為例，教師可讓學生分組競賽，自主選擇教師所提供的多媒體題庫中的試題包，看哪個組能又快又好地完成計算，答題快且正確率高者勝。此外，教師也可設計搶答競賽，與學生共同制定比賽規(guī)則，增強其參與感，同時利用多媒體隨機出題，體現(xiàn)比賽的公平性。除上述方法外，教師還可組織“搶高地”“闖迷宮”“你問我答”等活動來加強學生的計算練習，提高計算能力。

四、教學與生活結合，提高教學效率

生活化教學是當前教育教學改革提出的新的教育理念，并得到了教育工作者的廣泛重視，在小學低年級數(shù)學教學中，教師也可結合學生的生活來開展計算教學，調動學生的生活經(jīng)驗，同時實現(xiàn)知識的合理運用，引導學生利用數(shù)學知識來解決實際的生活問題。以“有余數(shù)的除法”的教學為例，教師在題目設計時可引入生活元素：面包3元一個，媽媽給了你10元錢，你能買幾個面包，還能剩下多少錢？生活購物是學生的日常表現(xiàn)，教師在教學中引導學生思考生活中的問題，不僅能提高其學習興趣，還能提高教學效率，啟迪學生思維。

總之，低年級數(shù)學計算教學的方法多種多樣，教師需結合小學生的特點以及學習情況靈活選用，以切實提高學生的數(shù)學計算能力，為其后續(xù)學習打好基礎。

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編輯 謝尾合