小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

程巖巖

摘 要：對(duì)語文教學(xué)來說，閱讀是其重要的一部分，而閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與開端也是閱讀。新課程要求教師將學(xué)生視為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來對(duì)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練的教學(xué)。具體分析了朗讀訓(xùn)練的重要作用，并提出有效方法做好語文閱讀教學(xué)朗讀訓(xùn)練工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生理解能力、提升學(xué)生語言能力、提高學(xué)生朗讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的。而在整個(gè)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀起到了十分重要的作用。在朗讀中能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀的分析或者對(duì)閱讀的掌握更加深入，朗讀的好壞可以決定學(xué)生閱讀分析能力的高低。因此，朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可或缺的部分。

一、朗讀訓(xùn)練的作用

對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)來說，朗讀訓(xùn)練在其中起到了很好的作用。首先，它對(duì)于發(fā)展與提高學(xué)生的語言能力起到了重要的作用，而且發(fā)展與提高學(xué)生的語言能力是小學(xué)閱讀教學(xué)的一個(gè)基本目的。由于我國的漢語語言博大精深，有著十分復(fù)雜的組成構(gòu)造，有著專有的拼音和詞匯，因而對(duì)小學(xué)生來說，對(duì)于這些因素進(jìn)行掌握就顯得十分困難，這就需要學(xué)生通過平時(shí)的努力和實(shí)踐來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，也需要教師通過合適的方法來教學(xué)。因?yàn)槔首x訓(xùn)練能夠通過刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生一個(gè)更深層的記憶從而發(fā)展和提高學(xué)生的語言能力。

其次，朗讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的課文學(xué)習(xí)也是極有好處的。由于小學(xué)階段的孩子還處于貪玩的年齡，所以小學(xué)生課堂集中能力還很弱，但是通過朗讀可以使學(xué)生的注意力變得集中，把學(xué)生從別的心思重新拉回到課文中來，還可以通過朗讀課文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶和對(duì)課文內(nèi)容的思考。以上這些證明朗讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有重要作用。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，朗讀訓(xùn)練扮演著十分重要的角色。不僅能幫助學(xué)生發(fā)展和提升自身的語言，而且還能幫助學(xué)生正確理解和把握課文的思想感情和課文的層次及課文的主線，這都是朗讀訓(xùn)練特別重要的作用。

二、朗讀訓(xùn)練在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮其可塑性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練能夠被很好地應(yīng)用，這是因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，從而使得他們的可塑性很強(qiáng)。在整個(gè)朗讀訓(xùn)練的教學(xué)中，教師不僅要以學(xué)生為主要目標(biāo)，還應(yīng)該采取適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練方法，使得學(xué)生在整個(gè)的朗讀過程中能夠準(zhǔn)確把握課文的思想感情，把握文章的層次結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力，也為未來的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.注意教學(xué)手法

教師在教導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。首先，對(duì)教師要講授的課文吃透，要弄清楚所講課文要表達(dá)的思想感情、課文的整體結(jié)構(gòu)和朗讀時(shí)所需要的語調(diào)及其語速，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。其次要處理好課文整體和部分之間的關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師不僅應(yīng)先給學(xué)生做演示，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，還應(yīng)該從課文中挑選出符合這篇課文重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生熟悉后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師可以循序漸進(jìn)地教學(xué)，比如先讓學(xué)生從句子或者段落開始訓(xùn)練，熟悉過后再進(jìn)行全文朗讀，從而發(fā)展及提高學(xué)生的朗讀能力。

3.利用情境教學(xué)法，營造教學(xué)氣氛

教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于朗讀的感情、語速及語調(diào)的分層訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教師要注意課文的主線及分線，使得學(xué)生在朗讀過程中把握主線的發(fā)展。教師用不同的語速語調(diào)和感情去朗讀課文內(nèi)容。例如《夜鶯的歌聲》這篇文章中，首先要用低沉的語氣來朗讀，因?yàn)閯傞_始是描寫戰(zhàn)爭結(jié)束之后的場面，而到了后面則要用積極向上陽光的語氣來朗讀，因?yàn)椤耙国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來”這句話，代表著即使這個(gè)世界上還有戰(zhàn)爭，即使戰(zhàn)爭不斷，但我們不會(huì)屈服，總會(huì)有新生的希望。通過這個(gè)例子說明，教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，要給學(xué)生講解出每句話所表達(dá)的含義，從而讓學(xué)生更富有感情地朗讀。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮引導(dǎo)作用

此外，當(dāng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)不能很好把握課文時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者示范。例如古詩的朗讀，古詩講究抑揚(yáng)頓挫，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，則應(yīng)正確地表示朗讀的方式方法，要充滿感情地朗讀整首詩。此外，教師還可以進(jìn)行多種多樣、形式不一的朗讀，讓學(xué)生對(duì)朗讀充滿興趣。因?yàn)橐晃犊菰锏睦首x會(huì)使學(xué)生失去興趣，所以教師可以通過開展一些趣味活動(dòng)：例如每個(gè)學(xué)生讀一句話或幾句話這樣的接龍朗讀或者分別讓學(xué)生扮演一個(gè)角色進(jìn)行朗讀等這樣的活動(dòng)，從而增加學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和動(dòng)力以及對(duì)課堂的積極性。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該正確處理課文整體關(guān)系，把握課文整體結(jié)構(gòu)，注意有較多層次地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，而且要正確把握朗讀時(shí)的感情、語氣及語調(diào)。當(dāng)學(xué)生不能很好地把握課文時(shí)，教師應(yīng)耐心地給學(xué)生講解示范，同時(shí)多多開展一些趣味的朗讀活動(dòng)，這樣才可以使得學(xué)生對(duì)朗讀更加熱愛，對(duì)課堂更加積極，才能夠提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文閱讀效率。

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編輯 趙飛飛