音樂教育中提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略探究

蔣媛媛

摘 要：在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要。因此小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這也是其他學(xué)科不能代替的，所以小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)呢？應(yīng)該通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；小學(xué)；核心素養(yǎng)

一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的音樂課中，都是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式，音樂知識(shí)也是通過死記硬背去學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不能理解歌曲的內(nèi)涵，對(duì)音樂知識(shí)自然也是一知半解。雖然新課改在小學(xué)教學(xué)中不斷深入，但教師對(duì)音樂課的重視度還是不夠。作為一線教師的我們要開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在上一年級(jí)的《龍咚鏘》這一課時(shí)，我整節(jié)課都是以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，第一遍初聽歌曲時(shí)，先讓學(xué)生感受過年時(shí)候歡樂的氣氛，第二遍聆聽時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鼓和镲兩種樂器，并且讓孩子們上來演奏這兩種樂器，第三遍聆聽時(shí)讓學(xué)生在過年的氛圍下貼窗花，掛燈籠，學(xué)生非常開心。同時(shí)通過這三遍的聆聽，學(xué)生已經(jīng)把歌曲的旋律牢記心中了，這個(gè)時(shí)候讓他們直接跟著鋼琴唱歌，大部分學(xué)生都很棒的，自己就會(huì)唱了。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

只有讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓他們喜歡上音樂課，讓他們自覺地去進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在以前的音樂課中，學(xué)生往往都會(huì)很被動(dòng)地去學(xué)唱歌曲，識(shí)記音樂知識(shí)，所以很多孩子對(duì)音樂課失去了興趣。學(xué)生對(duì)音樂沒有一個(gè)深入的了解，也就沒有太大的課堂參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們手拉手》這一節(jié)時(shí)，首先，教師們可以讓學(xué)生聽一下這首歌，感受和身邊同學(xué)之間的友誼，說一說自己和小伙伴之間發(fā)生的有趣的事情；然后，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組通過表演的形式演繹這首歌。通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的游戲開展音樂教學(xué)，不僅可以教會(huì)學(xué)生唱歌，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到歌曲的精髓，培養(yǎng)學(xué)生間的深厚感情。

三、注重學(xué)生的審美教育

在音樂課上，我們應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、創(chuàng)造力和審美的能力，從而促進(jìn)孩子們的審美教育。音樂是情感的藝術(shù)，里面都飽含著濃濃的情意，教師要讓學(xué)生在音樂課特別是欣賞課時(shí)要注重情感的表達(dá)。比如在音樂欣賞課中，可以讓孩子們先身臨其境地去感受音樂，讓學(xué)生自己說說自己所感受到的音樂情境，然后再讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一些動(dòng)作來配合音樂欣賞。

四、師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和師生間的互動(dòng)，說到底就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，貫徹“以人為本”的教育理念。小學(xué)音樂教師要想真正提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師、課本和教材為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生的視野。所以，我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活，選擇一些有趣的、新穎的音樂材料，自己編創(chuàng)一些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的教學(xué)小游戲，讓學(xué)生在有趣的音樂課堂上，充分調(diào)動(dòng)自身的思維，在自主學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力，慢慢地養(yǎng)成欣賞音樂的能力。比如，在學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》時(shí)，老師可以利用猜謎語的教學(xué)手段，引出柳樹姑娘這首歌——“小小姑娘，辮子長長，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘”。當(dāng)學(xué)生猜出是柳樹之后再為學(xué)生播放柳樹的視頻，讓學(xué)生跟著視頻的節(jié)拍，一起跟唱。這樣一種教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，一方面能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，而且還能讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使其樹立正確的生態(tài)觀。

五、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

在課堂上，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每一節(jié)音樂課前教師都可以讓學(xué)生收集一些相關(guān)的音樂素材，然后在課堂上以小組的形式開展討論活動(dòng)，教師將學(xué)生的表現(xiàn)用音頻或圖片的方式記錄下來，讓學(xué)生自己對(duì)自己課堂上的表現(xiàn)和其他同學(xué)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自己評(píng)價(jià)完之后老師再評(píng)價(jià)一次，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嚴(yán)厲的苛責(zé)，要及時(shí)指出他們不足的地方，并教會(huì)他們?cè)趺锤恼?，使其樹立?duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不要讓他們因此對(duì)音樂課產(chǎn)生厭惡感。

總之，小學(xué)音樂教師不能只采用簡單的傳統(tǒng)的你教我唱的教學(xué)方法，應(yīng)該樹立核心素質(zhì)教育理念，要尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)各種類型的音樂，吸引學(xué)生在音樂課堂上的注意力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊