論主題式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

藥蕾

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師教，學(xué)生被動聽為主，新課改后，主題式教學(xué)逐步被一些老師接受并應(yīng)用到課堂當(dāng)中，以學(xué)生為主體，增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作能力，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；游戲互動

這幾年，隨著新課改的深入落實，對于教學(xué)的課堂要求越來越高，教師在授課過程中，也逐步認識到教學(xué)模式對課堂效果有著至關(guān)重要的作用，以往形式化的課堂模式存在很大的缺陷，所以本文就如何有針對性地開展主題式教學(xué)展開論述。

一、什么是主題式教學(xué)

主題式教學(xué)（Thematic teaching），是指以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進行的一種語言教學(xué)活動。它的核心是讓學(xué)生在良好的、具有高動機的環(huán)境中進行語言學(xué)習(xí)。圍繞有意義的主題進行教學(xué)可以加速學(xué)生對新內(nèi)容的內(nèi)化及長期記憶。強調(diào)語言在實際生活中的應(yīng)用的語言教學(xué)情景化、生活化。因此，教師應(yīng)把語言放到有意義的主題中去學(xué)習(xí)，把語言教學(xué)和“內(nèi)容”教學(xué)結(jié)合起來。

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他人文學(xué)科不同，在知識結(jié)構(gòu)和理解上都比較晦澀難懂、抽象乏味。但作為老師，為了讓學(xué)生能夠更好、更全面透徹地理解并記憶知識點，在我的教學(xué)中常常使用主題式教學(xué)

模式。

二、主題式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

1.情景引入，激發(fā)主題

主題式教學(xué)不但要有明確的教學(xué)目標(biāo)和目的，而且更能將學(xué)生引入一種特定的情景中，給學(xué)生搭建了書本世界與生活世界的時光隧道，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)技能和團結(jié)合作的素養(yǎng)。舉個例子，8年級上冊有關(guān)于二元一次方程的教學(xué)內(nèi)容，書中引用了很

多中國古代的經(jīng)典例題，比如《孫子算經(jīng)》上的“雞兔同籠”問題，這個問題其實屬于老問題了，本身在小學(xué)階段就接觸過，不過那時并不是按照方程的思想來學(xué)習(xí)，到了中學(xué)老題要有新做法，因為牽扯到古代的數(shù)學(xué)題，所以我就想何不直接將課堂搬回古代，讓學(xué)生也穿越一回，于是我將課件精心設(shè)計，自己借來了古代的衣服，標(biāo)新立異地給學(xué)生上了一堂別開生面的數(shù)學(xué)課。借由這個主題，學(xué)生上課的狀態(tài)非常投入，對知識的渴求和掌握力度。也比一般的普通授課好得多，下課后學(xué)生的熱情不減，都紛紛地圍到我身邊來詢問各種各樣的問題，收效大大超出了我的預(yù)估。于是我就將主題式的教學(xué)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中。

2.游戲互動，學(xué)練結(jié)合

數(shù)學(xué)主題化活動是指將數(shù)學(xué)知識教學(xué)與有趣的游戲互動結(jié)合在一起，在模擬主題活動過程中潛移默化地傳播數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生以一種更加有趣的方式接受知識。例如，學(xué)生很喜歡玩游戲，尤其是競技類的。所以我抓住學(xué)生好勝、喜歡角色扮演的心理，將平行四邊形的教學(xué)內(nèi)容以游戲主題——“登錄數(shù)學(xué)星球”展開。首先我按照游戲要求的PVP，將學(xué)生分組，將課件和教具都準備成戰(zhàn)隊小組的形式，同時課件中的題目以關(guān)卡的形式出現(xiàn)，增加學(xué)生對知識的濃厚探求力度。獎勵機制就設(shè)置成金幣和金鉆，讓學(xué)生找到玩游戲時的成就感，同時告訴學(xué)生累計獲得金幣和金鉆最多的小組可以有額外獎勵。這一課，學(xué)生不僅將知識全部掌握，同時借由情景鋪設(shè)的練習(xí)題目，學(xué)生也完成力度很高，課堂節(jié)奏緊密生動，獲得了聽課老師的一致好評。

3.激發(fā)潛能，拓展延伸

在教學(xué)課堂中，我會通過設(shè)計主題式教學(xué)激發(fā)本堂課的主要問題，通過師生之間、生生之間的交流討論，對主要問題進行推敲和驗證，最后針對學(xué)生的情況對問題進行拓展延伸。

以“因式分解”這一課為例，因式分解是整式乘法的逆運算，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)因式分解時，并未完全理解因式分解的意義，反而會出現(xiàn)將分解完的結(jié)果繼續(xù)整式乘法運算回去，最直接的反饋就是沒有將因式分解的主旨真正理解。所以我在設(shè)計教學(xué)過程時，讓學(xué)生重溫小時候最喜歡的各種玩具，并引出積木，將幾何圖形（如長方形）以學(xué)生拼裝積木的形式展開，并讓其以小組的形式展開討論，設(shè)計出幾種方案，然后分別上臺展示，讓學(xué)生真正理解因式分解是將一個個零散的因式從加法變成乘法的過程，拼裝好以后就是一個結(jié)果，無需回到之前的狀態(tài)，這樣也加深了學(xué)生對因式分解的結(jié)果是兩個因式積的形式的印象。同時，因為不同方法的拼接結(jié)果一致，也讓學(xué)生發(fā)散思維靈活解題，殊途同歸。這樣既復(fù)習(xí)了之前的面積公式，又將因式分解的實質(zhì)闡述清楚，使學(xué)生覺得課程既生動有趣，又印象深刻。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有對課本宏觀和微觀都有很全面深刻的理解，才能在整個課程設(shè)計上有新意，貼合主題，將所有的知識點更好地融會貫通。主題式教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂氛圍上能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)內(nèi)容循序漸進的展開，此時學(xué)生才能成為課堂的主人。我認為主題教學(xué)應(yīng)該在更廣的范圍內(nèi)應(yīng)用，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這才是主題式教學(xué)的意義所在。

參考文獻：

[1]陳麗紅.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（5）.

[2]馬云鵬.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2010.

編輯 段麗君