關(guān)于初中數(shù)學探究活動教學的思考

王恒恒

摘 要：初中數(shù)學新課程改革提倡以人文本的教育理念，要求教師在開展教學活動時要以培養(yǎng)學生學習品質(zhì)、提升學生學習能力作為重點。為此教師在開展數(shù)學教學活動時要充分利用數(shù)學教學資源，開展高效的數(shù)學探究活動，進而在探究活動中不斷地鍛煉學生的探究能力，從而提升學生的學習品質(zhì)和學習能力。主要以當前初中數(shù)學教學實踐為研究對象，進而探討了開展高效率的數(shù)學探究活動的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學實踐；探究活動

探究是學生獲取知識的動力，學生只有在探究中才能收獲知識。隨著新課程改革步伐的不斷深入，對學生學習數(shù)學知識也提出了新的要求，它不僅要求學生要掌握一定的數(shù)學知識，同時也要求學生要有一定的自主學習能力和探究能力?；诖?，教師在開展數(shù)學教學活動時要注重開展探究活動，在探究活動中帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學知識的能力，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、營造場景，引導學生自主探究熱情

開展初中數(shù)學探究活動，不僅需要教師一人在課堂上的努力，同時也需要每一位學生的配合，參與其中。學生參與其中是數(shù)學探究活動順利開展的關(guān)鍵因素。為此教師在開展數(shù)學教學活動時要在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的探究活動教學情境，積極引導學生參與其中，使學生主動地探索數(shù)學知識，提升學生的探究精神。在營造探究場景的時候教師可以從學生比較喜聞樂見的事情入手，比如社會熱點問題、趣味數(shù)學知識等，以此來在數(shù)學教學課堂上營造出一個科學、合理的數(shù)學探究教學場景，從而通過特定的教學場景來激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣，使學生在數(shù)學興趣的驅(qū)使下主動探究、學習數(shù)學知識，豐富自身的數(shù)學素養(yǎng)。

教師在開展探究教學活動時要主動為學生營造一個探究教學場景，使學生主動參與其中。比如在講解應用題時：水果店有水果100箱，甲經(jīng)銷商一次買走10箱，乙經(jīng)銷商一次買走15箱，問四次以后，乙經(jīng)銷商比甲經(jīng)銷商多買幾箱。在解答這道題目時，首先要引導學生探索題目中的有用信息，題目所問“乙經(jīng)銷商比甲經(jīng)銷商多買幾箱”，所以在解答題目時要以此為關(guān)鍵點，乙經(jīng)銷商一次比甲經(jīng)銷商多買：15-10=5箱，那么四次則多夠買：5×4=20

箱，所以乙經(jīng)銷商比甲經(jīng)銷商多買20箱。在解答這道題目時，學生要分清題目中有用信息和無用信息，這樣才能夠一舉攻破，得出答案。

二、以人為本，堅持學生自主探究為核心

眾所周知，學生是數(shù)學課堂教學體系最主要的構(gòu)建者。為此教師在開展數(shù)學教學活動時要做到與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，將學習的主體地位歸還給學生，堅持以人為本的教育理念，充分考慮每一位學生的教學感受，尊重學生學習知識的主體地位。教師在探究教學活動中要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生正確地去探究數(shù)學知識，使學生承擔起學習、探索數(shù)學知識的重任，基于此，尊重學生在學習知識中的主體地位，引導學生積極主動地參與到教學實踐活動當中，學習探索數(shù)學知識才是數(shù)學教學活動順利開展的基礎(chǔ)。

教師在開展探究教學活動時要尊重每一位學生，以人為本，

堅持學生在數(shù)學教學實踐中的主體地位。比如計算應用題：小紅參加其中考試，其中數(shù)學成績85分，英語比數(shù)學成績高8分，語文比英語成績低12分，求語文和英語的成績。在課堂上首先教師組織學生小組探究此題，讓學生在探究中尋找問題答案。經(jīng)過學生探究得出：英語成績?yōu)?5+8=93分，語文成績?yōu)?3-12=81分。通過讓學生參與到數(shù)學難題的探究活動當中，不僅能夠使學生在探究中攻克數(shù)學難題，培養(yǎng)學生勇于探索的學習精神，同時還能夠有效地提升學生學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。

三、科學指導，提升學生自主探究效率

在探究實踐活動中，需要教師科學精確、有力有序的指導。在初中階段，由于學生知識基礎(chǔ)有限、學習能力有限，在自主探究數(shù)學知識的過程中難免會出現(xiàn)探究不完備、不恰當?shù)默F(xiàn)象，這時就需要教師對學生進行科學、合理的指導，以此來引導他們順利開展數(shù)學探究活動，提升他們探究、學習知識的能力。教師在引導學生開展探究活動時，既要看到學生自身積極的一方面，給予鼓勵，又要看到學生不足的一面，及時給予糾正，以此來幫助學生更好地開展探究活動，提升學生的自主探究能力，學習數(shù)學知識。

教師在開展探究教學活動時要積極地對學生進行指導，以此來提升學生的自主探究效率。比如探究數(shù)學題目：已知|a|=3，|b|=5，求a+b的值。在探究這道數(shù)學題目時，首先教師要引導學生明白什么是絕對值，在此基礎(chǔ)之上學生才能真正破解此題，最終得出：|a|=3，那么a=3或者a=-3，|b|=5，b=5或者b=-5，基于此a+b有4種答案，分別是8、-2、2和-8。通過教師的指導，學生很快便能夠抓住此題的關(guān)鍵之處，自主探究，攻克此題。除此以外，在課下教師也要做好引導探究工作，使學生充分利用課上與課下時間，積極探索生活中的數(shù)學難題，進而不斷收獲數(shù)學知識。

總之，在數(shù)學教學課堂上開展數(shù)學探究活動，能夠有效地提升學生的自主探究能力，增強學生學習數(shù)學知識的能力。為此教師在數(shù)學教學課堂上要巧妙地開展數(shù)學探究活動，引導學生參與其中，在探究中不斷地提升自身自主學習能力，在探究中不斷豐富自身的數(shù)學素養(yǎng)。

編輯 謝尾合