高中階段情感教育模式與未來適應能力實踐研究

王麗娟

摘 要：概述高中階段情感教育模式與未來適應能力實踐研究的有效性，且介紹了情感教育的主要內(nèi)容，使用情感教育、個別教育和集體教育的方式，對學生進行情感深化的同時，能對學生未來的適應能力進行培養(yǎng)，進而提高學生的情感素養(yǎng)，使學生能適應未來社會的競爭發(fā)展需求。

關鍵詞：高中階段；情感教育模式；未來適應能力；實踐研究

教師進行情感教育的關鍵是讓學生能在情感深化中，潛移默化地對班集體有新的認知，進而能適應班主任管理，能在集體意識得到強化的過程中，更好地維護班級利益，進而能讓學生在未來社會發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。教師需要在開展情感教育的過程中，對學生進行全面深入的了解，能抓住學生的閃光點，因地制宜，因人而異，因勢利導，有針對性地開展情感教育，進行班級管理，這對培養(yǎng)學生未來適應能力尤為重要。

一、情感教育教學的主要內(nèi)容

所謂道德感是人對道德的準則、規(guī)范在情緒上的認同感，也是人對道德理想的深化認知，這些內(nèi)容隨著年齡增長，表現(xiàn)從貧乏到模糊不定再到趨向發(fā)展。其實高中階段的學生受到道德認知局限的影響很大，所以對道德的認知有局限性，雖然學生的整體素質較高，但是在道德情感不夠成熟的前提下，很難形成正確的人生觀與世界觀。作為班主任需要在此階段對學生進行教育引導。例如，高中階段的學生好勝心強，在很多場合都愿意積極地表現(xiàn)自己，但是部分學生在表現(xiàn)時機不成熟的情況下，在沒有權衡利益考慮的過程中，具有較為濃厚的個人英雄主義色彩，這樣做不但不能實現(xiàn)道德理想，還會在消極的道德評價制約下，扼殺學生的熱情。班主任在此過程中要對學生做到曉之以理，動之以情，幫助學生提高自己的思想認識，合理把握自己情感表達的尺度，這對學生未來的適應能力發(fā)展有積極意義。學生在進入到大學或者走上工作崗位以后，經(jīng)常要面臨這種情況，若不能合理的把握“度”，必然會受到周邊伙伴的排擠。教師在情感教育時需要重視學生道德水平的提升，由于人的道德水平認知對其道德水平有著極為明顯的制約，而教師需要通過深化學生知識能力的方法，讓學生的道德認知逐步深化，使學生的道德情感有所深化。班主任曉之以理，動之以情，知情結合能形成較好的信念，能促使學生道德情感的不斷發(fā)展，進而能讓情感教育的效果更好[1]。

二、情感教育模式與未來適應能力實踐研究探索

（一）集體教育

教師在塑造學生審美情感的時候，需要培養(yǎng)學生的移情能力。所謂移情能力主要是根據(jù)自己的情緒、情感狀態(tài)理解其他人的情感反應。部分心理學家始終將移情行為看成是維護社會關系的基礎，通過移情人能做到感同身受，也就能理解他人，多從他人的角度考慮問題，所以教師就要培養(yǎng)高中階段學生的移情能力，能讓學生在幫助他人的過程中，更好地理解他人，進而能在交流中，懂得使用合理的交流方式和交流技巧，形成良好的人際交往能力，且學生能在此過程中形成較好的同情心和團結協(xié)作能力。

班主任在對學生進行情感教育時需做好面向全體班級成員的集體教育，并將群體建設看成是教育的終極目標之一，這樣才會使班級具有凝聚力，進而在學習和活動中形成較好的團隊氛圍。首先，班主任要做好班風的整體建設，讓學生具有良好的班集體意識，能在互敬互愛中具有較好的情感融入；其次，教師要引導學生珍惜集體利益的同時，能具有樂于奉獻的精神，這對學生今后的發(fā)展而言有積極意義。為能讓學生更好地適應社會發(fā)展，就要重視集體的力量，在工作和學習中都要有團隊精神，能從團隊的利益出發(fā)，這樣學生才能適應未來社會發(fā)展[2]。

（二）個別教育

情感教育中個別教育是最為直接的方式之一，班主任與學生在進行個別交往時，能獲得學生情感表達的真實信息，能有針對性地了解學生心中所思所想，也能在與學生溝通過程中，發(fā)現(xiàn)學生以往沒能表現(xiàn)出來的潛能，也十分方便教師開展針對性的教育活動。在個別教育中，師生間的理解度會逐步增進，學生也能更好地接受教育，這將十分有利于教師對學生的人格塑造。例如，教師在與學生溝通中發(fā)現(xiàn)有的學生學習成績中等，但在組織協(xié)調(diào)、班級建設方面有很大的發(fā)展?jié)摿?，所以教師不要就成績論，可以從學生的潛力出發(fā)，有意識地培養(yǎng)學生這些方面的能力，進而能讓學生的潛力得到最大的發(fā)揮，使得學生更好地適應未來發(fā)展?？傊瑢W生能適應未來發(fā)展不僅要有優(yōu)秀的成績，更要有適應社會發(fā)展的能力，教師通過個別教育能對學生的能力進行培養(yǎng)，會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（三）活動教育

活動教育在情感教育中是最直接最有效的方式與途徑。教師可以通過一個晚會，拉近師生間的距離；教師也能借助于一次運動會讓班級的凝聚力倍增。原因是這些活動能讓師生間形成較好的交流與互動，能讓大家為統(tǒng)一目標而奮斗，其實高中階段的學生對于有益于集體的思想和觀念是愿意接受的。所以班主任為能讓學生具有良好的未來適應能力，可以在課余時間多組織一些活動，并在活動中對學生進行情感教育的培養(yǎng)，一方面能讓情感教育的效果更好，另外一方面能讓學生放松身心，目的是能更好地深化學生的情感內(nèi)涵，讓學生具有良好的與人交往能力，也能通過活動讓學生掌握與人溝通的技巧，深化彼此間的情感，而這些才是素質教育的源泉，也是學生適應未來社會發(fā)展的重要因素。

班主任在進行高中階段學生管理的時候，需要改變管制的管理方式，對學生進行愛護和尊重，進而能讓師生關系更加融洽與和諧，然后教師引入未來適應能力的教育新方法，能讓學生在主動接受中，不斷的提升自身素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張京.用情感教育去化解職校班主任工作難題[J].課程教育研究，2013（6）：137.

[2]何曉今.分層走班教學模式下班主任開展情感教育研究 [J].成才之路，2015（4）：61.

編輯 劉瑞彬