淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

山福君

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育體系中極為重要的一部分，學(xué)生在初中階段收獲的知識(shí)與能力、體會(huì)到的過(guò)程與方法、形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。提高語(yǔ)文課堂效率刻不容緩，將多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)課堂結(jié)合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能在最終呈現(xiàn)出好的教學(xué)效果。這種學(xué)習(xí)方法正在被越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師所采納并實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小組；分配；討論；指導(dǎo)

百度百科上對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”做以下解釋說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)踐的時(shí)候也要以小組為單位，合理安排每個(gè)小組的人數(shù)，盡量讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不盡相同的學(xué)生組成一個(gè)小組，起到互相幫助的作用。筆者將從以下三點(diǎn)就小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)論述。

一、小組人員的規(guī)劃與分配

小組人員怎么分配？每個(gè)組應(yīng)該要分多少位同學(xué)？怎樣安排小組成員才能讓教學(xué)效果達(dá)到最佳？這些問(wèn)題都是教師在開(kāi)展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)之前要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我們平時(shí)的教學(xué)地點(diǎn)就是在固定的教室，在規(guī)劃小組人數(shù)的時(shí)候我們要充分考慮到我們的教學(xué)場(chǎng)地。以一個(gè)班為基準(zhǔn)，劃分太多個(gè)小組教師一定會(huì)顧此失彼，組內(nèi)人員較少也會(huì)讓學(xué)生的討論受限；劃分的組較少的話就會(huì)讓組內(nèi)的討論太雜亂，每個(gè)人的意見(jiàn)各不相同，又很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這也不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。每組人員最好控制在

5～8名，在給每個(gè)小組劃分人員的時(shí)候教師還要考慮到學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)水平、性別、性格等綜合因素。很多教師在規(guī)劃小組的時(shí)候很容易忽視學(xué)生的綜合因素，這就導(dǎo)致最終劃分后的小組呈現(xiàn)出“兩極分化”的現(xiàn)象，一邊在熱火朝天地討論問(wèn)題，另一邊卻死氣沉沉，沒(méi)有人愿意主動(dòng)在組內(nèi)發(fā)言。這也啟發(fā)教師一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理劃分。

二、安排組內(nèi)研討活動(dòng)

在小組劃分好之后我們就要針對(duì)每個(gè)小組派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)派發(fā)。在整體教學(xué)的過(guò)程中教師只能在課堂上傾聽(tīng)到少數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生只能受限于課堂時(shí)間不能站起來(lái)回答問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)能幫教師很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師要給每個(gè)小組都派發(fā)同樣要討論的問(wèn)題，小組內(nèi)的每位成員都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終由小組長(zhǎng)整理歸納，代表小組發(fā)言。為了讓學(xué)生都有在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，每組的小組長(zhǎng)也要定期更換。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，教師就可以給每個(gè)小組以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？（2）你對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？（3）你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)整篇文章的理解有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在組內(nèi)交流之前，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間通讀課文（或是指定的段落），讓學(xué)生思考過(guò)后再在組內(nèi)展開(kāi)討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟略后給出的答案會(huì)讓他們對(duì)課文有更進(jìn)一步的理解和認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于促進(jìn)每位學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)步，他們學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性也會(huì)因此逐步提升。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以解決課文講解的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)也能發(fā)揮出極大的作用。小組長(zhǎng)可以充當(dāng)教師聽(tīng)寫(xiě)每位組員生字生詞，在早自習(xí)的時(shí)候還可以帶著組員一起默寫(xiě)生字。在《從百草園到三味書(shū)屋》這一課中，生字生詞比較多，例如說(shuō)確鑿záo，菜畦qí，桑椹shèn，輕捷jié，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán，攢cuán，人聲鼎沸dǐng，竇dòu，厥士jué，拗ǎo，倜儻tì tǎng，金叵羅pǒ，盔甲kuī，繡像xiù，錫箔xī bó……由于學(xué)習(xí)難度較大，組內(nèi)成員的相互聽(tīng)寫(xiě)、檢查、督促對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。

三、教師參與，及時(shí)指導(dǎo)

在學(xué)生討論的同時(shí)教師并不是“無(wú)所事事”地在一旁觀望，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，在學(xué)生討論的過(guò)程中教師要在各小組間巡查，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)并對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)度做到心中有數(shù)。小組內(nèi)爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候教師還要及時(shí)幫助他們回歸到問(wèn)題本身，尋找到最佳答案。每個(gè)人對(duì)于一段文字或是一篇文章的看法都不同，組內(nèi)成員表達(dá)出自己的看法還需要組長(zhǎng)總結(jié)歸納，這種總結(jié)也需要教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。如果把每個(gè)人的觀點(diǎn)都羅列出來(lái)工作量比較大，也沒(méi)有達(dá)到“總結(jié)”的要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把相同的意見(jiàn)歸納在一起，達(dá)到“二合一”，當(dāng)有組員有新穎的想法提出時(shí)，我們也要把它作為總結(jié)匯報(bào)的重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，也是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的生活技能。美國(guó)現(xiàn)代成人教育之父戴爾·卡耐基曾說(shuō)：如果你是對(duì)的，就要試著溫和地、技巧地讓對(duì)方同意你；如果你錯(cuò)了，就要迅速而熱誠(chéng)地承認(rèn)。這要比為自己爭(zhēng)辯有效和有趣得多。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)在不同的看法之間搖擺不定，但隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生提出的看法也會(huì)越趨近于“完美理解”，這對(duì)他們的思維能力、答辯能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高都會(huì)有極大的幫助。

編輯 溫雪蓮