核心素養(yǎng)下英語口語教學(xué)新方法的探究

詹余娟

摘 要：初中英語作為中學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)有效性的提升備受關(guān)注，英語口語的教學(xué)作為英語教學(xué)以及素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提高意義重大。新課改如火如荼地進(jìn)行著，以核心素養(yǎng)為中心的新課改，逐步落實(shí)到英語教學(xué)中，如何在核心素養(yǎng)下有效提高英語口語教學(xué)水平，在教育界備受關(guān)注。以核心素養(yǎng)下英語口語教學(xué)為探討方向，尋找口語教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；口語教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；綜合素養(yǎng)

作為語言技能，英語口語是構(gòu)成英語交際能力的重要組成部分。個人認(rèn)為，英語口語不僅包括聽、說、讀、寫四個方面，還包括這四種技能的綜合應(yīng)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在英語口語的學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中相互促進(jìn)，相輔相成。核心素養(yǎng)下的英語口語教學(xué)該如何進(jìn)行？作為英語教師我們需要掌握什么樣的方法，幫助學(xué)生提高英語口語學(xué)習(xí)水平？個人認(rèn)為我們需要從以下幾方面進(jìn)行探究：

一、掌握核心素養(yǎng)下英語口語教學(xué)概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人修養(yǎng)、自身能力，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。具體到英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握英語口語知識，更為重要的是掌握運(yùn)用英語口語知識進(jìn)行實(shí)際交流、應(yīng)用的能力。針對這一概念，英語教師在學(xué)生口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、應(yīng)用的能力。只有教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣應(yīng)用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地投身到英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高教師自身專業(yè)修養(yǎng)

教師自身的專業(yè)修養(yǎng)包含教師英語專業(yè)知識的不斷提升，還包含教師自身素質(zhì)和綜合能力的提升。英語教師首先是教師，師者，傳道授業(yè)解惑也，想要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識，為學(xué)生解答疑惑，就要求教師本身具備較強(qiáng)的英語專業(yè)知識；其次，一名優(yōu)秀的教師必須具備更高品質(zhì)和各種能力，教師的品質(zhì)和能力需要不斷地提升，才能夠?qū)⑦@些能力運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來。教師綜合素質(zhì)的提高可以從以下三方面進(jìn)行：

1.英語教師要持續(xù)學(xué)習(xí)

作為一名教師，上面說過，要為學(xué)生授業(yè)解惑，想要更好地教導(dǎo)學(xué)生，就要不斷地學(xué)習(xí)，只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能時刻給學(xué)生帶來最新的信息。英語教師具備的專業(yè)知識深度非常重要，要比學(xué)生深厚更多，在教學(xué)中要深入淺出，站在更高的統(tǒng)籌視角，把握英語學(xué)科的體系和規(guī)律，讓英語口語教學(xué)更加深刻。因此，作為英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，對待專業(yè)要不斷研究，對于教學(xué)方法要時刻探索，關(guān)心英語口語教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，開闊自己的視野。另外，在英語課堂上鍛煉自己的教學(xué)能力與思維，為未來的英語教學(xué)準(zhǔn)備好扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。新課程改革下，英語口語教學(xué)要如何持續(xù)穩(wěn)定、創(chuàng)新地發(fā)展下去，作為教師，我們要將自己所學(xué)的專業(yè)知識融入課堂教學(xué)中來，不斷探究，向一名研究性教師發(fā)展。

在一節(jié)英語課上，當(dāng)我講完所有的知識點(diǎn)時，一個學(xué)生站起來提問：老師，這個問題在不同的語境下是不是還有其他解法呢？當(dāng)時，我就微微愣了一下，然后說，關(guān)于這個問題我沒有進(jìn)一步思考過，我課后再看看，有了結(jié)果告訴你，因此，我深刻地認(rèn)識到，作為老師我們一定要不斷地去學(xué)習(xí)，去思考，只有充分豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生授業(yè)解惑。

2.英語教師要培養(yǎng)自己良好的師德

教師的專業(yè)知識素質(zhì)固然重要，但是，一名優(yōu)秀的教師首先需要具備優(yōu)良的品格。這要求教師具備愛崗敬業(yè)的精神，對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的尊重，嚴(yán)律己身，為人師表。在新課程理念下，教師的角色由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生活動的合作者與引導(dǎo)者，這一角色的轉(zhuǎn)變需要英語教師致力于創(chuàng)新與實(shí)踐。初中階段的教師品行對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著深遠(yuǎn)影響。英語教師應(yīng)滿懷激情，對英語口語教學(xué)抱以真誠的熱愛，感染到自己的每一個學(xué)生。其次，教師自身品性良好，容易受到學(xué)生的尊重與喜愛，愛屋及烏，學(xué)生對教師的喜愛很容易轉(zhuǎn)化到對教師所授科目的喜愛，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。

3.注重教師自身能力的提升

教師的自身能力不僅包括英語口語的運(yùn)用能力，也包括對教材的理解和使用能力、語言的表達(dá)能力、組織管控學(xué)生教學(xué)活動的能力。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)的時代，“知識就是力量”的說法已經(jīng)過時，不僅知識是力量，智慧更是實(shí)現(xiàn)這種力量的一種能力，英語教師是口語教學(xué)過程的設(shè)計者，就要弄清楚核心素養(yǎng)下英語口語教學(xué)時要教會學(xué)生什么，這就要求教師對教材有深刻的理解；準(zhǔn)確掌握教材的同時還能夠結(jié)合自身具有的知識用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來；教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：能夠合理控制和調(diào)節(jié)教學(xué)時的各種因素與變量，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，教師的組織管控能力對于取得良好的教學(xué)效果尤為重要。

曾經(jīng)，我們組織聽課，王老師在口語課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小品練習(xí)，首先將學(xué)生分為五個小組，每個小組排練一個小品，然后表演出來，讓其他學(xué)生對本次表演做出評價，整節(jié)英語課堂給我的感覺是熱鬧有余、學(xué)習(xí)不足。王老師給了學(xué)生過分的自由，表演過程中，課堂氣氛活躍了，但是，教學(xué)效果很差。

三、尋找適合學(xué)生特征的教學(xué)方法

1.夯實(shí)學(xué)生口語基礎(chǔ)，聽說讀寫綜合訓(xùn)練

小學(xué)階段，許多學(xué)生已經(jīng)不同程度地學(xué)習(xí)了英語，但是由于學(xué)生的個體差異以及社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭因素等的差異，他們的英語基礎(chǔ)知識掌握程度不同，步入初中后，英語口語學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。鑒于此，我們要夯實(shí)學(xué)生口語基礎(chǔ)。英語口語基礎(chǔ)包括聽、說、讀、寫四個方面，詞匯是英語口語基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，首先，我們要不斷教會學(xué)生認(rèn)識新的詞匯，只有讓學(xué)生掌握更多的詞匯，才能夠更準(zhǔn)確地理解某個句子，某段話語的含義；其次，在掌握大量英語詞匯的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我的學(xué)生小周，英語詞匯量非常大，但是，他的英語口語水平卻很差，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，小周平時只是埋頭苦記單詞，其他學(xué)生已經(jīng)試圖進(jìn)行簡單對話時，小周站起來總是滿臉通紅，言語不暢。私下向小周了解到他認(rèn)為詞匯很重要，大量的時間都用在了記憶單詞上，很少練習(xí)說，課本上文章內(nèi)容以及同學(xué)們的交流他都能聽懂，但就是自己不會表達(dá)。因此，個人認(rèn)為，學(xué)好英語要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對學(xué)生的聽、說、讀、寫同時訓(xùn)練，缺一不可。

2.豐富口語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

口語教學(xué)主體的差異，決定了教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在口語教學(xué)中，不僅要依托教材，同時需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征和學(xué)習(xí)狀況對教材內(nèi)容進(jìn)行衍生。具體方法可以通過與學(xué)生多溝通，深入了解多數(shù)學(xué)生的共同興趣，以此為切口，結(jié)合教材內(nèi)容，組織口語課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以將課堂內(nèi)容延伸到課外。比如：課堂以后，我針對學(xué)生的性格特征、英語水平的不同，幫他們設(shè)計了英語角、英語競猜活動，讓性格活潑的學(xué)生與性格偏內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行交流；兩個口語水平高的和兩個口語水平低的學(xué)生分到一組，分別讓一高帶一低，兩高交流，兩低交談的方式進(jìn)行英語口語交流訓(xùn)練，這種方法，既能讓不同水平的學(xué)生進(jìn)一步提升能力，又能夠讓同一水平學(xué)生順利交流，實(shí)現(xiàn)對話訓(xùn)練。

3.利用AI新科技，加強(qiáng)學(xué)生對話能力

在過去的2017年的第四屆互聯(lián)網(wǎng)大會上，許多互聯(lián)網(wǎng)大咖就預(yù)測，未來英語教育領(lǐng)域，出生就自帶AI基因的“英語流利說”就別具一格。一款人工智能英語自適應(yīng)軟件，可以用一對一的形式對學(xué)生進(jìn)行全面精準(zhǔn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生一對一地與AI語音庫進(jìn)行對話交流，糾正發(fā)音錯位，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率成倍提高。AI+英語教育可以讓每一個學(xué)生都有公平接受頂級專家服務(wù)的教育機(jī)會。在后期的中考英語中，需要考驗(yàn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，增設(shè)了人機(jī)對話考試，學(xué)生的英語口語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到考試成績，當(dāng)然，在注重素質(zhì)教育的現(xiàn)今，考試并不是最終目的，英語口語對話學(xué)習(xí)主要意義在于適應(yīng)社會大環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化要求學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的同時能夠流利地與國際人士進(jìn)行交談。一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，對學(xué)生的整體發(fā)展尤為重要。

AI技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)英語教學(xué)的三大難題，第一，能夠精準(zhǔn)地呈現(xiàn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)狀況及班級整體情況，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以全面把握的教學(xué)問題；第二，海量的語言庫和挖掘技術(shù)有效解決了以往學(xué)生口語對話練習(xí)中詞匯缺乏、知識匱乏的狀況；第三，與之對話能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓man-machine interaction更加輕松。

4.充分利用多媒體輔助口語教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展壯大下，多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體將聲音、圖像、視頻等視聽世界直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠瞬間吸引學(xué)生眼球，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，充分表現(xiàn)口語內(nèi)容，讓學(xué)生在較少的時間里全面地掌握口語基礎(chǔ)知識，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。英語口語的訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生大多數(shù)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，課堂上我對學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練要求很嚴(yán)格，訓(xùn)練量也很大，口語發(fā)音依然是教學(xué)的難點(diǎn)，針對這種情況，在課堂上我用多媒體尋找教材資料，讓學(xué)生根據(jù)視頻、情境，以及教師的發(fā)音進(jìn)行模擬訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的嘗試后，學(xué)生的發(fā)音好了很多，并且跟隨多媒體發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生對口語練習(xí)有了很大興趣。

5.對學(xué)生情感關(guān)懷，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)

英語口語的聽、讀、寫對學(xué)生多加訓(xùn)練都能夠收到好的成效，但是，學(xué)生說的能力很難培養(yǎng)。尤其是生活中性格靦腆、膽子較小的學(xué)生，他們能夠聽懂、能夠依照課本將文章讀出來，也能夠自行寫作，但是，每當(dāng)需要學(xué)生自己組織語言將一段話的內(nèi)容表達(dá)出來時，“說”儼然成了他們面臨的最大難關(guān)。核心素養(yǎng)下的英語口語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生全面的口語知識與運(yùn)用能力，此時，作為教師，我們要對學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷，多加鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語時說出來的勇氣，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于表達(dá)，爭取聽、說、讀、寫均衡發(fā)展。

同事班級有一個學(xué)生非常內(nèi)向，書面成績非常好，但是，課堂上老師讓回答問題時她總是磕磕巴巴，語無倫次，同事通過與其他學(xué)生聊天發(fā)現(xiàn)，那個學(xué)生平時總是安靜地聽同學(xué)們聊天，遇到事情總是忍讓，膽子非常小。后來同事找到這個學(xué)生進(jìn)行了深刻的談話，在生活和學(xué)習(xí)中總是有意識地幫助她，還發(fā)動身邊的同學(xué)時刻關(guān)注她的動態(tài)，與她聊天，經(jīng)過一段時間后，這個學(xué)生變得開朗起來，口頭表達(dá)能力也逐步增強(qiáng)。

6.主動建立良好的師生關(guān)系

我們一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)口語的主體，學(xué)生并不想讓教師將他們當(dāng)成施加教育影響的對象而成為完全被動的客體。在整個教學(xué)過程中，也是教師與學(xué)生雙方主體的共同參與過程。良好的師生關(guān)系已經(jīng)成為口語課堂教學(xué)成敗的重要因素。良好的師生關(guān)系很容易讓學(xué)生對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到對這個教師所教科目的學(xué)習(xí)上來。其次，課堂上，教師注重組織好師生關(guān)系，重視人際合作，有利于營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)更感興趣。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)不僅是對學(xué)生知識的講授，更是提高學(xué)生英語口語技能的應(yīng)用與表達(dá)能力的教學(xué)，也要讓學(xué)生積極主動投身到口語學(xué)習(xí)中來。教師只有不斷提高自身綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理利用自身素養(yǎng)結(jié)合課堂實(shí)際才能夠找到更好的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，提高英語口語教學(xué)效率。

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