淺談初中化學(xué)新授課的導(dǎo)入方法

宮春燕

摘 要：在新課程教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。新課的導(dǎo)入方法有很多，這里列舉了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等幾種化學(xué)新課中常用的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；興趣；導(dǎo)入

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識目標(biāo)為本位的，教師在教學(xué)中過于注重知識目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了對學(xué)生能力、興趣、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面的培養(yǎng)。十九大報告中提到：要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。高素質(zhì)的教師能打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課堂中讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，需要從他們感興趣的點切入。興趣是最好的老師。教師如果能尋找到學(xué)生的興趣點，并圍繞這個興趣點展開教學(xué)，學(xué)生就會樂于融入課堂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果會倍增。而一節(jié)課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點則是課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入會調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

好的課堂導(dǎo)入要求教師對教材有深入的研究，熟悉學(xué)生的心理特點與興趣，還要有開闊的視野。導(dǎo)入應(yīng)該具備啟發(fā)性、趣味性、簡潔性、有效性等基本特點。下面列舉幾個化學(xué)新課中常用的導(dǎo)入方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最常見的導(dǎo)入方法，這種方法可以比較自然地從舊知識過渡到所要學(xué)習(xí)的新知識。比如“原子的結(jié)構(gòu)”一課，教師可以這樣導(dǎo)入：“前幾節(jié)課開始，我們從宏觀世界走進(jìn)了微觀世界，逐步探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些呢？什么是分子、原子呢？分子與原子的區(qū)別是什么呢？”學(xué)生在回答問題的過程中充分復(fù)習(xí)了舊知識，順其自然地引入新課。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思源于疑。”教師恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以問題作為教學(xué)的起點，能激發(fā)學(xué)生積極思考。設(shè)疑前，教師首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，然后設(shè)置問題。問題要合理，要有層次，問法要恰當(dāng)，不生硬，學(xué)生還要對所提問題感興趣，這些方面結(jié)合到一起才是有效提問。比如“利用化學(xué)方程式的簡單計算”一課中，教師可以提出這樣的問題：“老師這里有一個蘋果，我想買5斤這樣大小的蘋果能買幾個？”學(xué)生回答可以先用秤稱量一個蘋果的質(zhì)量，用5斤除以一個蘋果的質(zhì)量；或者直接用秤稱取5斤蘋果，數(shù)出蘋果的個數(shù)。教師再問：“我要加熱分解6.3克高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣？這回我用秤去稱量行不行？”學(xué)生會認(rèn)為不行。于是教師引出需要用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章地過渡到所要研究的課題，開始新課的教學(xué)。

三、實驗導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生對實驗充滿著好奇，教師可以利用實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“緒言”一課，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，課的開始教師可以做“燒不壞的手帕”“笑臉”等實驗，學(xué)生的興趣被點燃，會有不少學(xué)生喜歡上化學(xué)。

四、故事導(dǎo)入法

故事對學(xué)生有著極強的吸引力，教學(xué)過程中教師如果能把故事恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，就會抓住學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行《元素周期表》一課教學(xué)時，教師引用故事：“科學(xué)史上有幾個著名的夢，其中一個就是門捷列夫的元素周期表之夢。話說化學(xué)家門捷列夫日復(fù)一日，冥思苦想元素規(guī)律，一日他在疲倦中進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，在夢里他看到了一張表，元素們紛紛落在合適的格子里，醒來后他立即記下了這個表，把已有元素排列進(jìn)去，未知元素留有空位。后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的元素被填充進(jìn)去，就逐漸形成了咱們書后的這張元素周期表。今天，我們就來近距離觀察這張表，看一看從這張表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”此時學(xué)生很是好奇，學(xué)習(xí)愿望強烈，這為接下來的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

五、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入是通過播放新聞、電影、錄像等內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”一課時，教師首先播放潘冬子巧帶食鹽的電影片段（片段中部分內(nèi)容配以學(xué)生錄音），這個電影片段充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師因勢利導(dǎo)，接著提問：“你有什么辦法把衣服上的鹽水變成固態(tài)的鹽呢？”通過對學(xué)生感興趣問題的提問，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

總之，在化學(xué)新授課中利用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，課堂教學(xué)的有效性也將得以更好的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

曲春艷.中學(xué)教師專業(yè)能力訓(xùn)練指南[M].黑龍江教育出版社，2015-09.

編輯 溫雪蓮