“三步四環(huán)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

王偉

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，課上探究，課后訓(xùn)練稱為“三步”，其中自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練稱為“四環(huán)”，“三環(huán)四步”是順應(yīng)新課改“以人為本”的教學(xué)理念而生成的一種新型的教學(xué)模式。從“三步”的應(yīng)用和“四環(huán)”的展現(xiàn)兩個(gè)方面談?wù)劇叭剿沫h(huán)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“三步四環(huán)”；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究；應(yīng)用；展現(xiàn)

新課程改革中提出：“要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展?！币桓膫鹘y(tǒng)的說教式的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生主體性和主動(dòng)性的發(fā)揮，這就要求教師要充分挖掘并巧妙發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，給予每一位學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)課堂從始至終都有學(xué)生的參與，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為此，我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于“三步四環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行了粗淺的嘗試，并談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)做法。

一、“三步四環(huán)”教學(xué)模式中“三步”的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“三步”的應(yīng)用主要是先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，形成初步的認(rèn)識(shí)，再到課內(nèi)的深入探究，再到最后的課后鞏固練習(xí)，層層深入，這樣由淺到深、由難到易的教學(xué)過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，容易收到事半功倍的效果。

第一步：課前預(yù)習(xí)。如何提升課前預(yù)習(xí)的效率，這就要求教師為學(xué)生做好預(yù)習(xí)方案，解決一系列預(yù)習(xí)中涉及的問題。如這一課時(shí)需要預(yù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間；重點(diǎn)預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容；預(yù)習(xí)的方式是自主預(yù)習(xí)還是小組預(yù)習(xí)；如何提升學(xué)生預(yù)習(xí)中的自主性和參與性；用什么方式考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果等等。

第二步：課內(nèi)探究。課堂教學(xué)中如何尊重學(xué)生的主體地位，如何展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這就要求教師在教學(xué)中做到“三講三不講”。講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混淆的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并獲得的知識(shí)不講；學(xué)生能夠通過團(tuán)體合作探究解決的問題不講；教師講了學(xué)生也掌握不了，甚至聽不懂的內(nèi)容不講。此外，小組合作探究中，教師對(duì)于問題要慎重選擇，考慮什么樣的問題值得探究，探究的價(jià)值等。

第三步：課后練習(xí)。這一步是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋信息的重要環(huán)節(jié)，為了能讓課后練習(xí)更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)的設(shè)置上也應(yīng)遵守“該不該”的問題，應(yīng)該設(shè)置能夠發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生遷移和提高的作業(yè)；不應(yīng)設(shè)置重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)作業(yè)，懲罰性質(zhì)的作業(yè)，超量超難度的作業(yè)。

二、“三步四環(huán)”教學(xué)模式中“四環(huán)”的展現(xiàn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“四環(huán)”的展現(xiàn)主要在課堂上所采用的幾種教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥和有效訓(xùn)練。每一種教學(xué)模式都有適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，需要教師在教學(xué)中慎重選擇。

一環(huán)：自主學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來說都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過與舊知識(shí)之間的遷移利用，解決實(shí)際問題，這樣的教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和主人翁意識(shí)。然而，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非就是放任學(xué)生自己掌握，還需要教師做好宏觀調(diào)控，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師先要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，自主學(xué)習(xí)的方法，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。如幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、限定時(shí)間、提高效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二環(huán)：合作交流。小組合作模式是新課程改革中所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式，團(tuán)體合作能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅能解決學(xué)生一人能力有限的問題，而且還能提升學(xué)生與人合作的能力與意識(shí)。尤其是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流技能是必不可少的。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了不能解決的問題，下一步就可以組織學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行合作交流，共同探討，一起解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以參與其中，和學(xué)生一起觀察、操作、討論，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力。

三環(huán)：精講點(diǎn)撥。新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，精講多練。在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于該講的內(nèi)容要精簡(jiǎn)，講解中不能只是灌輸，而是采用提示、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。此外，教師要合理地安排時(shí)間，講究語言的表達(dá)、時(shí)間的掌握、要點(diǎn)的講解，既要在備課中做好充足的準(zhǔn)備，又要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情。

四環(huán)：有效聯(lián)系。有效聯(lián)系不僅要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要照顧到每一位學(xué)生，要精煉，要有價(jià)值。這樣學(xué)生不僅能在有限的時(shí)間內(nèi)完成，而且還能得到能力的提升。期間，教師可以進(jìn)行必要巡視，一方面做好監(jiān)督，另一方面做好輔導(dǎo)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到節(jié)節(jié)清的學(xué)習(xí)效果。

總之，“三步四環(huán)”的教學(xué)模式不僅更加重視學(xué)生的主體地位，而且還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳霞.“三步四環(huán)教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（12）.

[2]周翠華.三步四環(huán)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用解讀[J].課程教育研究，2015（9）.

編輯 溫雪蓮