《春江花月夜》說(shuō)課案例

摘要：《春江花月夜》說(shuō)課案例從教材地位、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面根據(jù)單元要求和文本特點(diǎn)對(duì)高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的《春江花月夜》一課進(jìn)行了分析解說(shuō)。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；《春江花月夜》；意境美；哲理美；情感美

一、說(shuō)教材

《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“置身詩(shī)境 緣景明情”中的作品。這個(gè)單元要求學(xué)生通過(guò)“置身詩(shī)境 緣景明情”的鑒賞方法，把握古典詩(shī)歌中的意象，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。

《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的代表作。這首詩(shī)有“盛唐第一詩(shī)” “孤篇壓全唐”的美譽(yù)，還被聞一多譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，其融景物美、哲理美和情感美于一體，是青春、熱情的初唐之音。

根據(jù)單元要求和文本特點(diǎn)，《春江花月夜》一課的教學(xué)應(yīng)反復(fù)吟誦詩(shī)歌，把握意象，進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)的情趣和理趣。

二、說(shuō)學(xué)情

高二的學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌已經(jīng)有了一定的了解，初步掌握了通過(guò)意象體會(huì)意境的詩(shī)歌鑒賞方法。對(duì)于《春江花月夜》來(lái)說(shuō)，其意象明確而典型，春、江、花、月、夜都能讓人產(chǎn)生美好的想象，它們?nèi)诤显谝黄?，?gòu)成奇妙醉人的畫境，足以吸引學(xué)生置身其中，緣景明情。

詩(shī)中的春江美景、深刻哲思、游子思婦的哀怨之情，都是通過(guò)“月”這一意象來(lái)寄托的。詩(shī)人借“月”馳騁想象，將我們引入了情思濃郁的詩(shī)境，將“月”這一意象所傳達(dá)出來(lái)的意蘊(yùn)發(fā)揮到了極致。鑒于學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化理解的欠缺，把握“月” 這一意象的豐富內(nèi)涵還需要教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

另外，詩(shī)中蘊(yùn)含的個(gè)體生命雖短暫，但人類卻代代相傳，與明月共存的深刻哲思，學(xué)生因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)歷的局限，理解起來(lái)可能會(huì)有困難，也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥，才能深刻感悟。

總之，在把握意象、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)蔫b賞方法、理解作品的思想內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力方面學(xué)生還需要在教師的引領(lǐng)下進(jìn)一步提升，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)要求的鑒賞層級(jí)。

三、說(shuō)目標(biāo)

關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求： 理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力； 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

基于高二學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，循著“月”的線索，把握作品脈絡(luò)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2.在自主合作探究中抓住“月”這一意象，深刻理解作品蘊(yùn)含的豐富情感和深邃哲思。

四、說(shuō)重點(diǎn)

《春江花月夜》這首詩(shī)以“月”為主線，初月是明媚的，高月是皎潔的，樓上月是依戀的，鏡中月是撩人的……在月光的照耀下，江水、花林、高樓，高飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦、漂泊的游子，組成了內(nèi)容豐富的畫卷，虛實(shí)相生，顯示出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛然一幅淡雅的中國(guó)水墨畫，體現(xiàn)出了春江花月夜幽靜的意境美。

因此，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，讓他們感悟畫面的意境美。

所以本課的重點(diǎn)應(yīng)設(shè)定為：通過(guò)反復(fù)誦讀，循著“月”的線索，把握作品脈絡(luò)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

五、說(shuō)難點(diǎn)

這首詩(shī)將多種詩(shī)情合為一體，其中有對(duì)自然美景的贊頌，有對(duì)人間摯情的謳歌，有對(duì)游子思婦的同情，有對(duì)人生哲理的思考。而這些情感都是通過(guò)“月” 這一意象傳達(dá)的。由于學(xué)生在誦讀中常常難以準(zhǔn)確把握其意蘊(yùn)，以致于在對(duì)詩(shī)歌情感的理解上出現(xiàn)偏差或失誤。因此教師可以把教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為： 在自主合作探究中，抓住“月”這一意象，深刻理解作品蘊(yùn)含的豐富情感和深邃哲思。

六、說(shuō)教法

結(jié)合本文特點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特安排教學(xué)方法如下：

（一）配樂(lè)誦讀法——朗讀吟誦，感受意境

“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”，它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的高昂或低沉的韻律。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，體會(huì)詩(shī)歌形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，進(jìn)入情景交融的意境。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都以誦讀為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在 “書聲朗朗初體味 美文美讀入詩(shī)境” 環(huán)節(jié)中，配以《春江花月夜》古箏曲，學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌大意； 然后教師范讀，喚起學(xué)生的審美情趣；接著教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在誦讀中要注意知人論世，走進(jìn)作者的內(nèi)心，品味詩(shī)的內(nèi)涵，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情和音樂(lè)的配合等等；最后師生共讀，用情感點(diǎn)燃情感。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，誦讀也無(wú)處不在，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出美好的情懷，讀出深邃的意境。

（二）情境教學(xué)法——啟發(fā)想象，意境再現(xiàn)

在 “夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情” 環(huán)節(jié)中，教師先請(qǐng)女生齊讀前八句，學(xué)生借助聯(lián)想和想象，抓住明月這一意象的內(nèi)涵，共同欣賞月下春江的美景。

明確：詩(shī)人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜幽美的水墨彩圖。春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴隨著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之下！江水彎彎曲曲地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（三）啟發(fā)點(diǎn)撥法——引領(lǐng)啟迪，撥云見(jiàn)霧

在“夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情”環(huán)節(jié)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“月”蘊(yùn)含的哲思時(shí)，可以請(qǐng)男生齊讀相關(guān)詩(shī)句，要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，把握意象，合作探究。鑒于學(xué)生年齡和生活的局限性，這一點(diǎn)學(xué)生可能不好理解，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。可以將曹植《送應(yīng)氏》中“天地?zé)o終極，人命若朝霜”的詩(shī)句，阮籍《詠懷》中“人生若塵露，天道邈悠悠”的詩(shī)句和這首詩(shī)的詩(shī)句進(jìn)行比較，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)句意蘊(yùn)。

明確：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似?！眰€(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因此“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”，我們似乎聽(tīng)到了盛唐之初強(qiáng)健樂(lè)音的回響。

（四）合作探究法——自主發(fā)現(xiàn)，分析綜合

在“把握意象析脈絡(luò) 月色動(dòng)人探月蘊(yùn)”環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作探究，結(jié)合文本，回顧舊學(xué)，溫故知新，探究“月”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的豐富蘊(yùn)含，體會(huì)詩(shī)中“月”的思想情感內(nèi)涵。

1.純潔無(wú)瑕的感情

卻下水晶簾，玲瓏望秋月

海上明月共潮生，滟滟隨波千萬(wàn)里

2.變與不變的哲思

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似

3.思鄉(xiāng)懷人的深情

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同

何處相思明月樓，可憐樓上月徘徊

4.博大廣闊的情懷

星垂平野闊，月涌大江流

春江潮水連海平，海上明月共潮生

總之，通過(guò)這幾種教學(xué)法的綜合運(yùn)用，教師要引領(lǐng)學(xué)生將月與江、月與夜、月與花、月與人相結(jié)合，體會(huì)隨著月升月落，春江月夜的風(fēng)景綺麗變換，把握詩(shī)中逐漸豐富的月蘊(yùn)，將初月的純潔無(wú)瑕，懸月的亙久永恒，月下游子思婦的思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)，深刻地印入學(xué)生的腦海，涵泳詩(shī)韻，搖曳情思。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)我校美文美讀的教學(xué)理念，以誦讀為抓手，教學(xué)過(guò)程包括以下主要環(huán)節(jié)：

書聲朗朗初體味 美文美讀入詩(shī)境

把握意象析脈絡(luò) 月色動(dòng)人探月韻

夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情

（一）說(shuō)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟鲁删土似湓谠?shī)壇上的千秋美名，這位詩(shī)人就是初盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)為無(wú)數(shù)人迷戀、傾倒的《春江花月夜》。剛才我們聽(tīng)到的就是根據(jù)這首詩(shī)創(chuàng)作的動(dòng)人樂(lè)曲。美妙的樂(lè)曲，撥動(dòng)著我們的心弦，就讓我們一起在樂(lè)曲的陪伴下去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

（二）書聲朗朗初體味 美文美讀入詩(shī)境

1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌大意。

2.教師范讀，喚起學(xué)生的審美情趣。

3.教師指導(dǎo)誦讀。

（三）把握意象析脈絡(luò) 月色動(dòng)人探月韻

1.請(qǐng)學(xué)生再次自由誦讀全詩(shī)，認(rèn)真思考《春江花月夜》的中心景物是什么，在詩(shī)中起了什么作用。

2.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，結(jié)合文本以及所學(xué)作品，探究“月”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)中“月”的思想意蘊(yùn)。

（四）夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情

1.請(qǐng)女生齊讀前八句，學(xué)生借助聯(lián)想和想象，抓住明月這一意象的內(nèi)涵，共同欣賞月下春江的美景。

要求：請(qǐng)學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)月夜美景，小組交流后，全班交流。

2.看到如此美景，詩(shī)人想到了什么呢？請(qǐng)男生齊讀本詩(shī)中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩(shī)句，體味這些詩(shī)句蘊(yùn)含的哲思和感悟。

3.隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，作者的感傷之情也越來(lái)越濃，這種美景和人生思考又引發(fā)了詩(shī)人怎樣的聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)男女生分角色誦讀表現(xiàn)游子思婦相思之情的部分，要求抓住意象，分組探究這一部分寫了哪些人怎樣的情感。

4.通過(guò)理清詩(shī)脈、把握意象，學(xué)生充分地理解了詩(shī)意。最后，請(qǐng)學(xué)生將自己置身于優(yōu)美的春江月夜中，帶著張若虛的人生思考，伴著游子思婦的綿綿愁情，在春江花月夜的美妙樂(lè)曲中，置身詩(shī)境，放飛自我，自由地大聲地誦讀這首千古絕唱。

八、說(shuō)作業(yè)

課后，為了鞏固這節(jié)課和本單元的教學(xué)效果，教師可要求學(xué)生運(yùn)用抓住詩(shī)歌意象、置身詩(shī)境、緣景明情的鑒賞古詩(shī)的方法，寫一篇簡(jiǎn)短的古詩(shī)賞析。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)以致用，進(jìn)行鑒賞品讀并寫出鑒賞心得。

明確：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中關(guān)于《春江花月夜》的賞析示例，鑒賞杜甫的《月夜》，要抓住月的意象，置身詩(shī)境，緣景明情，寫一篇300字的賞析文段。

九、板書設(shè)計(jì)

春江花月夜

張若虛

景

月理美情

置身詩(shī)境

緣景明情

作者簡(jiǎn)介：戴建偉（1968—），女，河北省石家莊市第十七中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)槲膶W(xué)課堂實(shí)踐。