中職課堂信息化教學提升策略

盧廣斌

摘要：教育信息化是指將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應用于教學管理的各個方面，以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化教學模式方向轉(zhuǎn)變，從而提高教學的管理水平，提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)中職會計教學模式及方法已經(jīng)適應不了信息時代對中職會計人才的需求，因此提升信息化在中職會計課堂中的應用勢在必行。

關(guān)鍵詞：中職會計；信息化；策略

在這個信息化網(wǎng)絡(luò)的時代，我們的學生從外界獲取信息資源的途徑及能力非常強大，而我們傳統(tǒng)的中職會計教學已經(jīng)滿足不了我們當前信息化時代教學要求。信息化時代下，我們更多應以學生為主體，教師為主導，我們教師需要進一步提升信息化教學能力，積極應對當前信息化教學發(fā)展的挑戰(zhàn)。

一、信息化課堂教學的必要性

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為學生主動地探尋與學習知識提供了平臺，因此我們的教育方式也要從原來的單純的教學相長模式、死板固化的單方面灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的個性發(fā)展和團隊合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學生的主觀能動性，始終將“教”、“學”合一，通過教師的引導、組織作用，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學情景，讓學生在這樣的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、強化其合作性、發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新性。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)的視頻資源，還可以通過一些軟件來制作flash動畫創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸疑、建立通關(guān)機制等方式來不斷強化學生對會計學習的熱情與自主學習的能力。

二、當前中職會計教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式單一

當前的中職會計課堂教學中，盡管大部分都配備了多媒體設(shè)備，但由于教師對其不重視或本身能力的問題，導致多媒體的應用方式單一、資源陳舊。學生沒有享受到信息化教學帶來的便利。

（二）教學理念陳舊

傳統(tǒng)的中職會計教學理念是一種理論式的教師“一言堂”填鴨式的教學方式，是以教師為主體，教師是獲取知識的唯一來源。在這樣的教學理念下，教師負責講授，學生負責聽講與記憶，學生對會計專業(yè)知識的理解有限，難以深入挖掘。隨著信息化時代發(fā)展，我們中職會計傳統(tǒng)教學是滯后的，教學理念是陳舊的。在長期的傳統(tǒng)教學理念影響下，我們教師對信息化教學理念的重視程度不夠，在這樣的教學理念下培養(yǎng)出來的中職會計學生是滿足不了我們社會會計人才需求。

（三）教學硬件匱乏

目前我國仍很多中職學校實驗實操教學內(nèi)容更新較慢，有些甚至僅限于會計信息系統(tǒng)單一的子系統(tǒng)模式，學生不會使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進行其他的業(yè)務(wù)操作。學校的教學環(huán)境相對較差，教學設(shè)備更新不及時，教學硬件跟不上當前會計行業(yè)信息化發(fā)展的要求。

（四）缺乏教學“軟實力”

會計是一門綜合性、實操性強的學科，中職會計教師長時間從事理論教學，對于計算機等軟件應用操作方面非常不熟練，而我們中職會計信息化的教學則需要我們教師利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫資源等手段將理論與實踐相結(jié)合展開教學。因此，中職會計教師信息化教學能力的提升，也是當前亟須解決的問題。[1]

三、中職課堂信息化教學提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提升信息化教學能力

首先，教學中要有利于突顯學生的主體地位。在信息化時代，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，給學生布置一個學習任務(wù)，然后引導學生使用信息化手段，對信息進行獲取、處理、加工和創(chuàng)新。這樣，學生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，有效突出了學生在學習中的主體地位，也更能夠激起學生的求知欲，張揚學生的個性。

其次，應用信息化進行教學是一個教學相長的過程。傳統(tǒng)教學中仍停留在教師運用多媒體設(shè)備和PPT課件擴大課堂容量、增強直觀性等層面。學生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見，摸不著。而信息化時代背景下的教學，電子設(shè)備的成為學習各科知識的基本技能，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)手段的應用，拉近了師生在網(wǎng)絡(luò)間的舉例，在這樣的緊密交流中有時老師的收獲甚至比學生的還多，如此一來真正實現(xiàn)了教學相長。

作為中職會計教師我們首先要清楚認識到信息化發(fā)展的現(xiàn)狀以及信息化教學能力是不可或缺的。會計教師高度重視信息化發(fā)展，并不斷適應信息化發(fā)展要求，主動學習先進的教學方法與手段，除了理論學習之外，更要加強信息化技術(shù)應用能力，可以通過計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)資源等收集教學資源，與教學內(nèi)容進行融合、編輯、整理，靈活的應用到我們中職會計的課堂教學。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學就是讓學生能夠在課堂上利用多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，將教材內(nèi)容進行充分的融合，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性特征，讓課堂教學更加有效。這種教學模式的出現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的學習主動性，同時對傳統(tǒng)的教學模式是一種極大的創(chuàng)新，促使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，從學生的生活實踐出發(fā)，激發(fā)學生的學習主動性，促進中職學校的學生能夠有效地增強學習興趣，善于與教師進行互動。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生不僅僅在課堂上學習書本里的知識，還可以利用一切碎片化的時間在網(wǎng)絡(luò)上學習。會計專業(yè)教學團隊通過與技術(shù)公司校企合作，搭建了會計專業(yè)教學平臺，開發(fā)了移動手機APP學習軟件，教師在課前通過平臺發(fā)布學習任務(wù)和學習資源，學生通過微課、動畫等視頻資源，輔助學生進行學習。同時教師能夠通過學生課前查閱資源的次數(shù)、進度，課前測試題的完成情況，更好的了解學生的學習情況，在課上教學有針對性的進行講解，有效的突出了重點，突破難點。

因此教師利用信息化的教學，更要增強自身的素質(zhì)，不斷提升對信息技術(shù)教學的認知，促使學生樂于并且善于與教師溝通，這樣教師的教學授課才會更加高效和快速。還要將會計教學變得更加生動，更加具有實踐意義。因此對于學生的信息化教學要體現(xiàn)一定的資源性、新穎性和實踐性特征。

其次，教師要對學生進行具體分析，讓教學目標的設(shè)計可以更加符合學生的特點，信息化教學能夠較好地滿足不同學生的個性化需求，每個學生都能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學習內(nèi)容和學習進度。中職學校的學生由于年齡較小，生活經(jīng)驗不足，對于一些抽象的會計知識不太理解，教師要根據(jù)學生的學習特性設(shè)計問題，引發(fā)學生的思考，通過一些具體的課題任務(wù)教學，點燃學生的學習熱情，促使學生的學習積極性得到不斷提高，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對學生進行分層輔導式教學，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。教學中，教師以闖關(guān)游戲為載體，指導學生進行學習，學習能力較弱的學生需要完成基本關(guān)卡，從而完成學習目標，能力較高的學生則可以選擇更高層次知識的進行深度學習和思考。在這個學習過程中，由于學生處于積極主動的地位，徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

（三）教學與實踐相結(jié)合

職業(yè)教育的最大一個特點是突出學生實踐能力和工作崗位勝任能力。面對中職會計學生人數(shù)明顯下滑的局面，我們中職會計專業(yè)學生更應該要做細做精。加強我們中職會計教學與社會實踐、企業(yè)實踐緊密結(jié)合。

我們在課堂教學中采取的企業(yè)專家進課堂，成立了會計工作室，例如在《稅費核算與繳納》這門課的課堂教學中，帶領(lǐng)學生在真實的會計信息化系統(tǒng)做真賬、報真稅，感受真實的工作情景，體驗真實的工作流程，同時也有效培養(yǎng)學生在工作中良好的職業(yè)素養(yǎng)。

當學生在學習過程中遇到疑問，通過班級QQ群，向企業(yè)的專家、老師求教，專家、老師們?yōu)閷W生們答疑解惑、進行悉心的指導。學習中，學生通過錄制視頻、拍照等方式和手段上傳自己的學習成果至班級學習群，優(yōu)秀賬本、憑證不僅可以為其他同學作參考，同時這些資料整理后能夠成為教師今后教學的寶貴資源。這能夠讓學生更好的進行理論知識與實踐的結(jié)合。企業(yè)專家在一個項目或模塊完成后，結(jié)合工作規(guī)范和行業(yè)標準，為學生進行評價，可以讓學生認識到自己與實際工作中的差距有多大，需要如何改進才能更高的適應社會對于中職會計人員的要求。[2]

綜上可知，在當前信息化環(huán)境下，中職會計人才的培養(yǎng)面臨變革，我們中職會計教學改革是現(xiàn)代信息化發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]陳亞云.信息化背景下會計實踐教學模式研究[J].中國管理信息化，2015 （3）.

[2]關(guān)紅.信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學研究[J].中國商論，2017 （16）.