高校“商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”課程教學(xué)改革探析

黃穎

近年來，隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展，商業(yè)銀行對高素質(zhì)技能型人才的需求不斷提升，迫切需要高校金融專業(yè)能夠培育更多更優(yōu)秀的銀行業(yè)專業(yè)人才，這對高校金融專業(yè)課程變革提出了迫切要求?！吧虡I(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”作為高校金融專業(yè)的核心課程之一，圍繞商業(yè)銀行結(jié)構(gòu)、日常業(yè)務(wù)、資產(chǎn)負(fù)債管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、績效管理等重要部分，研究商業(yè)銀行日常運(yùn)營中面臨的問題和挑戰(zhàn)，對高校金融專業(yè)人才的培育起著重要支撐效果。當(dāng)前高校商業(yè)銀行經(jīng)營類課程教學(xué)中還存在一些問題，本文從商業(yè)銀行技能型人才培養(yǎng)的視角，試從教育資料挑選、課堂教學(xué)和教師作用發(fā)揮提升等方面探尋提高商業(yè)銀行技能型人才質(zhì)量的有效措施。

一、商業(yè)銀行高素質(zhì)技能型人才的特點(diǎn)及市場需求

我國銀監(jiān)會統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，到2016年末，全國約有380萬名銀行從業(yè)人員，其間80%為柜員。盡管我國金融業(yè)的蓬勃開展使得商場對金融從業(yè)人員的需求仍繼續(xù)添加，但2016年，國有四大商業(yè)銀行經(jīng)過裁退或崗位輪換等方法，減少了約1. 8萬從業(yè)人員，其間，崗位職工占有較大份額。結(jié)合《2016年我國金融人才開展陳述》能夠判別：金融銀行業(yè)工作對未來人才的需求將愈加集中于高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。此外，商業(yè)銀行從業(yè)人員需不斷提高自身專業(yè)化水平，通過取得國家認(rèn)可的專業(yè)資格證書，才能在工作進(jìn)一步細(xì)分過程中，成為特定范疇的專業(yè)化人才。

二、當(dāng)前“商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

1.教材知識框架不清晰，時(shí)效性弱。當(dāng)前，我國高校選用的“商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”課程教材可區(qū)分為國內(nèi)撰寫版別和國外教材譯著兩大類。在國內(nèi)撰寫版別方面，近年來運(yùn)用的多為標(biāo)明 “國家規(guī)劃教材”，“省市中心教材”的再版教材。但對比發(fā)現(xiàn)，不同編者、不同出書社的教材在主體內(nèi)容上區(qū)別不大，只是在章節(jié)設(shè)置次序及章節(jié)份額上有所調(diào)整。這一現(xiàn)象也從側(cè)面反映出該門課程沒有構(gòu)成一致的常識結(jié)構(gòu)，常識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系及要點(diǎn)層次缺少一致標(biāo)準(zhǔn)。盡管在教育過程中能夠由教師引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)常識點(diǎn)，說明重、難點(diǎn)，但教材中主從常識點(diǎn)頭緒的含糊及專業(yè)問題的艱澀，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.課程評價(jià)及教學(xué)方法不合理。在“商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”課程教學(xué)中，學(xué)生仍然被動接受教師對理論常識的信息傳遞，缺少互動性。這一問題的發(fā)生主要有三方面的原因：一是作為必修課程之一，“商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”內(nèi)容覆蓋面廣、章節(jié)多、信息量大、常識點(diǎn)渙散，學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)的進(jìn)程中難免出現(xiàn)畏難情緒，自主學(xué)習(xí)熱情降低；二是不同于規(guī)劃、試驗(yàn)類課程，對“商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”課程學(xué)習(xí)效果的考核，多是經(jīng)過書面試卷答題的方式進(jìn)行，且試卷成果在學(xué)生整體成果點(diǎn)評中所占比例較高，這種單一的學(xué)習(xí)成果檢測方法使日常講堂的學(xué)習(xí)效果被忽視或歪曲；三是教師教學(xué)中雖然可以借助多媒體、事例、自主評論等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但課程互動的效果因?qū)W生的參加度和教師的控制能力不同而存在差異。在多重因素的制約下，使得該課程教學(xué)效果大打折扣。

3.部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)素質(zhì)有待提高。從教師自身方面看，還存在一些亟待解決的問題，一是教材規(guī)劃的日趨合理化降低了教師備課的難度，部分教師養(yǎng)成了慵懶的習(xí)慣。部分教師在教學(xué)中簡單依照己有的教案教學(xué)，生硬復(fù)述教材內(nèi)容、板書公式或數(shù)理模型，忽視了對職業(yè)動態(tài)及常識系統(tǒng)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。二是教師對所授內(nèi)容重、難點(diǎn)掌握不明晰，常識點(diǎn)串聯(lián)能力較弱。一些新教師對教材了解度缺少，往往備一課上一課，單純地依照教材章節(jié)設(shè)置來推動課程，無法為學(xué)生整理章節(jié)之間、常識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容前后矛盾的狀況。三是部分教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高存在瓶頸。許多教師缺少一線調(diào)研學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，無法及時(shí)掌握職業(yè)動態(tài)、管理經(jīng)歷、政策法規(guī)、職業(yè)數(shù)據(jù)等的改變。因此，課堂教學(xué)中無法理論聯(lián)系實(shí)際提高教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

三、加快高?！吧虡I(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”課程改革，提高商業(yè)銀行技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.合理選擇教材及輔助教學(xué)資料。一是搭配使用國內(nèi)外專業(yè)教材。在金融專業(yè)課程的教材選擇上，高校應(yīng)盡量選擇適用于本校專業(yè)人才培養(yǎng)、主體內(nèi)容明晰、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)慎、言語通暢、易于了解的教材。以版次更新謹(jǐn)慎、能有效契合職業(yè)開展的國內(nèi)教材為主，有目的、有針對性地選擇對我國商業(yè)銀行運(yùn)營有促進(jìn)作用、對高校商業(yè)銀行經(jīng)營類課程改革有推進(jìn)作用以及有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的部分國外譯著作為輔助教材，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。二是選擇具有時(shí)效性的多媒體輔助資料。針對現(xiàn)代金融業(yè)及銀職業(yè)高速發(fā)展、職業(yè)變革深化等問題，可選取財(cái)經(jīng)類新聞和權(quán)威部門發(fā)布的職業(yè)數(shù)據(jù)、職業(yè)研討和商業(yè)銀行官方陳述，結(jié)合媒體專題、訪談?lì)悪谀亢吐殬I(yè)紀(jì)錄片等多媒體資料，豐富講堂教學(xué)方法。三是做好對專業(yè)性研究成果的補(bǔ)充。除了國內(nèi)外相關(guān)媒體材料的運(yùn)用，恰當(dāng)彌補(bǔ)契合高校學(xué)生學(xué)力的專業(yè)性研討成果，也是提高學(xué)生對該科目專業(yè)知識認(rèn)知才能的重要途徑。教師可定時(shí)向?qū)W生引薦國內(nèi)外最新研討成果論文、雜志、專著等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以經(jīng)過校園電子資源港鏈接海外高校圖書館材料庫學(xué)習(xí)海外期刊、論文。

2.改善授課及課程評價(jià)方法。一是改善課程評價(jià)方法，鼓勵(lì)交互式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)新調(diào)整課程點(diǎn)評辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參加交互式教學(xué)活動，為提高學(xué)習(xí)效果提供保障。交互式教育著重改變以教師為主的講堂風(fēng)格，加強(qiáng)教師與學(xué)生的講堂溝通，為學(xué)生供給更多查驗(yàn)學(xué)習(xí)作用的時(shí)機(jī)。要到達(dá)師生良性互動的作用，最重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可減少書面考試成績在課程點(diǎn)評中的比重，相對提升平時(shí)成績比重，制定量化評價(jià)規(guī)范來評判學(xué)生學(xué)習(xí)作用。二是開展案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生明白案例學(xué)習(xí)的意圖。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所選事例篇幅不宜過長，材料表述應(yīng)簡潔明了，且在課前下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備搜集與案例學(xué)習(xí)的相關(guān)資料作業(yè)。例如介紹商業(yè)銀行信貸管理內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生在課前下載一家或多家商業(yè)銀行年報(bào)，截取借款事務(wù)數(shù)據(jù)及材料，進(jìn)行概括、比照。教師講解中可引導(dǎo)學(xué)生了解商業(yè)銀行信貸管理現(xiàn)狀、管理要點(diǎn)、存在的困難等，再聯(lián)絡(luò)教材理論知識總結(jié)商業(yè)銀行信貸管理方法。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。一是提高教師課堂教學(xué)能力。培育歸納型、技術(shù)型人才的教育目標(biāo)要求對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。教師對教材內(nèi)容和常識結(jié)構(gòu)的把握是基本技能，而運(yùn)用多種教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，已成為教師教學(xué)中必須具備的一項(xiàng)重要能力。教學(xué)中，教師有必要走下講臺，走到學(xué)生中心，了解學(xué)生所思所想，聽取學(xué)生意見，才能及時(shí)調(diào)整授課方法、教育方法，更好完成教學(xué)任務(wù)。要多開展互動教學(xué)，借助多媒體設(shè)備，提早做好講堂預(yù)演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)明銳度和對知識苛求的主動性。二是提高教師的專業(yè)綜合能力。加強(qiáng)高校金融專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高綜合素質(zhì)能力，對提高商業(yè)銀行技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。教授商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)課程教師之間以及與金融專業(yè)其他教師之間要通過穿插聽課和開展集體備課、說課、組織教育研討等多種方式，不斷提升自身對金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)其他中心課程的學(xué)習(xí)水平，密切跟蹤職業(yè)動態(tài)及研究成果，提高職業(yè)開展的關(guān)注度。在課程設(shè)置方面，高校要組織至少兩位教師一起承當(dāng)一門中心課程，鼓勵(lì)教師團(tuán)體備課，及時(shí)溝通專業(yè)科研信息等。高校還可充分利用自身資源，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的銀行專業(yè)人士進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，幫助教師和學(xué)生了解職業(yè)法規(guī)、市場動態(tài)、人才需求，提升教師實(shí)踐教育水平，并為學(xué)生往后的工作挑選供給參閱根據(jù)。

綜上所述，現(xiàn)代商業(yè)銀行要求高?？梢赃\(yùn)送高素質(zhì)技能型人才，高校銀行類課程變革勢在必行。“商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)”應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形式。在堅(jiān)持教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以媒體材料、專業(yè)論著等為輔助和補(bǔ)充，在教育過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課程互動和實(shí)踐。同時(shí)，不斷提升教師的專業(yè)理論與實(shí)踐水平，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的商業(yè)銀行技能型人才。[基金項(xiàng)目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于民辦高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程改革的研究”（編號：GXGZJG2015B283）]

（作者單位：廣西英華國際職業(yè)學(xué)院）