實(shí)施情感教育，讓初中道德與法治課充滿感動(dòng)

黃紅芬

【摘 要】 教育是以情感為紐帶開(kāi)展的系列活動(dòng)，情感教育元素的滲透不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維深入，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。如果情感滲透讓學(xué)生心存感動(dòng)的話，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生求知欲、思維欲的深入。

【關(guān)鍵詞】 情感；初中；動(dòng)力；目標(biāo)

情感教育歷來(lái)是初中道德與法治課的重要組成部分，新版初中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)化了情感教育的重要地位。初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)上，將態(tài)度、情感和價(jià)值觀置于首要地位。這樣的調(diào)整要求教師調(diào)整教學(xué)策略，正確處理知識(shí)目標(biāo)和情感教育目標(biāo)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要更加注重情感教育，幫助、引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)和平，追求公正和諧，能較好履行自己的社會(huì)義務(wù)。做好初中道德與法治課中的情感教育，可以采取以下策略：

一、選擇靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)方式的選擇應(yīng)該服務(wù)于具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象。初中道德與法治課的任課老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，采用比較符合實(shí)際的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們的心靈能真正得到觸動(dòng)，讓情感元素通過(guò)各個(gè)細(xì)節(jié)滲透到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的心靈在不知不覺(jué)的活動(dòng)中有所觸動(dòng)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)教材資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，設(shè)置具體的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的選擇要能更多的從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，有話可說(shuō)，容易形成思想上的共鳴。

例如，在教學(xué)《享受學(xué)習(xí)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，對(duì)“學(xué)習(xí)是痛苦的還是快樂(lè)的”這一主題，大膽發(fā)表自己的看法，并開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是輕松和快樂(lè)的，而有的學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，因?yàn)樽约汉茈y跟的上教學(xué)進(jìn)度。教師在他們開(kāi)展辯論的過(guò)程中，深深融入自己的情感，特別是給予學(xué)困生很大的支持和鼓勵(lì)，讓他們能夠擺脫自卑情緒的困擾，并要求基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助他們戰(zhàn)勝困難，從而引導(dǎo)學(xué)困生享受學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活密切相關(guān)，學(xué)生都有自己的切身體會(huì)，沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論就有了全員參與的基礎(chǔ)，讓不同類型的學(xué)生都有話說(shuō)，都有真話說(shuō)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，得到學(xué)生的積極反饋，讓情感教育落到了實(shí)處。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有時(shí)并不在于教師要用花哨的教學(xué)手段，而在于要能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生的困惑，為他們指明發(fā)展之路。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，滿足情感教學(xué)的目標(biāo)

良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生在更加放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師精心策劃、細(xì)節(jié)落實(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的真正心理需求、面臨的學(xué)習(xí)和生活中的困惑，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，在構(gòu)建彼此信任、尊重、互愛(ài)的師生情感鏈的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、目標(biāo)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，從內(nèi)外兩方面促進(jìn)學(xué)生的思維跟進(jìn)。

比如，在教學(xué)《做更好的自己》這一課時(shí)，教師為創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，對(duì)多媒體進(jìn)行充分的運(yùn)用，教師選擇了在學(xué)生群體中比較流行的歌曲、與教學(xué)有關(guān)的漫畫來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能更加輕松、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力更容易被激發(fā)出來(lái)。其中有一個(gè)學(xué)生選擇了首著名的勵(lì)志歌曲《我相信》，我特意點(diǎn)評(píng)了其中經(jīng)典的歌詞“大聲歡笑，讓你我肩并肩。拋開(kāi)煩惱，勇敢的大步向前”。讓學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中深刻感受到，一個(gè)人要有雄心壯志，要為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不懈努力，否則和行尸走肉有什么分別呢？鼓勵(lì)學(xué)生做更好的自己，也為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的教學(xué)情境。

為了能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，教師要積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施，讓初中道德與法治課堂呈現(xiàn)出圖文并茂的狀態(tài)，將學(xué)生討論、分享學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的重要組成部分，不能教師一言堂，更不能簡(jiǎn)單劃重點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)話、說(shuō)真話，從而有利于教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行情感教育。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界

為走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生心理狀態(tài)，從而讓教學(xué)更加有效，教師要精心策劃教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于讓學(xué)生能積極求知、樂(lè)于探索，在他們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，接受情感教育。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更具感染力，教學(xué)方法更具時(shí)代性，選擇的素材更具現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生在注意力集中的狀態(tài)下，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程，讓自己的情感得到體驗(yàn)、升華。

比如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)女孩阿美，通過(guò)她的口吻來(lái)說(shuō)出女生青春期的變化，比如喜歡和男生在一起，喜歡自我展示以吸引男生的關(guān)注，喜歡梳妝打扮、喜歡追韓劇，喜歡自己的生活中也有一個(gè)歐巴等。然后進(jìn)行設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的變化？是壞女孩嗎？然后讓大家進(jìn)行討論、分享，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。這樣，通過(guò)學(xué)生有著切身體會(huì)的話題來(lái)讓學(xué)生身處其中，進(jìn)行熱烈的討論、知識(shí)的學(xué)習(xí)，在老師的引領(lǐng)下，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)分享，疏導(dǎo)了心中的壓力，讓他們心理壓力減輕，有助于他們健康成長(zhǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要建立在學(xué)生發(fā)展第一的前提下，為了學(xué)生，為了所有學(xué)生，為了所有學(xué)生的一切。

在初中道德與法治課中，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體性的凸顯，并不是說(shuō)，教師可以更加輕松了，實(shí)際上，教師的作用更加重要，對(duì)教師提出了更高的專業(yè)化要求。教師要主動(dòng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，研究教法，積累素材。

總而言之，在初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)中，情感教育則是非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)此非常重視，并積極培養(yǎng)學(xué)生較為完善、健康和積極的情感因素，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展，為社會(huì)快速發(fā)展提供必要的人才。