小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解決應(yīng)用題的障礙及對(duì)策

李琛

【摘 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育很重視，尤其是小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力和獨(dú)立思考能力的，而小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題具有一定的綜合性和實(shí)踐性。因此教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解決應(yīng)用題的障礙及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解決障礙；創(chuàng)新對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是重要的組成部分，也是數(shù)學(xué)考察的重點(diǎn)，可以說(shuō)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低取決于應(yīng)用題的解答情況，但是在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用題的解答對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的障礙，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生克服解答應(yīng)用題的障礙。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解決應(yīng)用題的障礙

1.教學(xué)形式化嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師就會(huì)按著課程進(jìn)度和教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行講解，有些老師就是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有制定教學(xué)方案，更沒(méi)有對(duì)教科書(shū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師除了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)有再教什么知識(shí)點(diǎn)了，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展能力和理解能力。老師在盲目的教學(xué)讓學(xué)生死記硬背解題技巧，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維不能進(jìn)行鍛煉，教學(xué)形式嚴(yán)重僵化。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提升。

2.脫離實(shí)際、方法單一

受到傳統(tǒng)的教育影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題內(nèi)容上存在很大的問(wèn)題，教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的解答，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生不能更好的理解。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，沒(méi)有與時(shí)代相結(jié)合，無(wú)法積累現(xiàn)代數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答經(jīng)驗(yàn)，阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。應(yīng)用題都是一題多解，但是一些教師通常采用一種解題方式進(jìn)行講解，并且還要把解題的思路和方法教給學(xué)生。長(zhǎng)期的教學(xué)，教師為了完成目標(biāo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，但是學(xué)生沒(méi)有真正地掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析方式，不能活學(xué)活用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解決應(yīng)用題有效對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，對(duì)所接觸到的事物理解能力比較差，所以老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，指定教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)出教學(xué)方案。教學(xué)方案是教學(xué)過(guò)程的總體思路，也是教材解釋輔助的教材。老師也要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有利于先學(xué)后教的教學(xué)模式的開(kāi)展。教學(xué)由簡(jiǎn)單到繁瑣，老師對(duì)教材的描述有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)教材的案例結(jié)合日常接觸到的新鮮實(shí)物，讓學(xué)生更容易理解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)可以采用微課的教學(xué)方式，微課的價(jià)值主要是幫助學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生認(rèn)為難的問(wèn)題都能迎刃而解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了巨大的影響，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并且微課在錄制的時(shí)候，往往是眾多教師、專(zhuān)家對(duì)課程研究后得出的重要教學(xué)成果，因而除了起到教學(xué)的功效外，還會(huì)起到學(xué)習(xí)建議的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)有很大幫助。

2.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，同樣社會(huì)對(duì)教學(xué)的水平也越來(lái)越重視，因此教師應(yīng)該不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有通過(guò)一定的綜合素質(zhì)才能提高教學(xué)水平，并且要求教師具有專(zhuān)業(yè)性，能夠熟悉地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能詳細(xì)地解讀教材內(nèi)容，有一定的授課經(jīng)驗(yàn)，在上課的過(guò)程中能夠生動(dòng)形象地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。

3.問(wèn)題生活化

問(wèn)題來(lái)源生活，呈現(xiàn)形式多樣化，應(yīng)用題與生活息息相關(guān)，要求學(xué)生自己熟悉答題素材，讓他們自己試著理解和熟悉。這樣的呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有新鮮感，更容易理解和接受，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最重要的就是能使他們把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用生活中，培養(yǎng)他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在平時(shí)答題的過(guò)程中，我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，而且審題必須認(rèn)真仔細(xì)。同時(shí)，還要給學(xué)生留出自己的空間交流問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心

學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源是老師的傳授和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)會(huì)記得更牢固。并且在自學(xué)的過(guò)程中，能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生一種愉悅的心情。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要?？梢圆捎靡恍┛茖W(xué)家的例子來(lái)說(shuō)服學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

例如：一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說(shuō)在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序地說(shuō)清推理的過(guò)程，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)推理三件事時(shí)，只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。簡(jiǎn)單的推理兩列火車(chē)一起從相距525千米的兩地相對(duì)開(kāi)出，3小時(shí)后相遇。一列火車(chē)每小時(shí)行駛90千米，另一列火車(chē)每小時(shí)行駛多少千米？這道題存在兩個(gè)數(shù)量關(guān)系：兩地路程÷相遇時(shí)間=兩列火車(chē)速度和；兩列火車(chē)速度和-一列火車(chē)速度=另一列火車(chē)速度。找出這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，對(duì)號(hào)入座，題目就很容易解答了。有條理地根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過(guò)程。

總而言之，小學(xué)應(yīng)用題存在一定的難度，但是在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用題的解題技巧，找到解題的方法，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張承義.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（S1）：148-150.

[2]王彩蕊.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2015（21）：170.

[3]何勤.試論基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（03）：56-57.