巧用農(nóng)村資源，引領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然

祝瑜玲

【摘 要】 幼兒園地處農(nóng)村，有著豐富的幼兒教育活材料，為滿足孩子的好奇心，求知欲，培養(yǎng)孩子的觀察力，創(chuàng)造力，我們要根據(jù)本地自然環(huán)境，采用靈活有效的方法，不斷增長(zhǎng)孩子的自然知識(shí)，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)兒童走進(jìn)自然，在自然中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村資源；孩子；大自然

陶行知先生說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”我園地處有著洞天福地之稱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里有著田間地頭，林間河畔，漫山櫻花，百年香樟……這里擁有著最豐富的自然資源，是農(nóng)村教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。大自然是幼兒嬉戲玩耍的樂園，它就是一本“活教材”，為幼兒增添了無窮的樂趣，也增進(jìn)了幼兒對(duì)自然的感性認(rèn)識(shí)，作為農(nóng)村幼兒教師，如何從大自然中選擇教育資源，又如何進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、開發(fā)和利用，個(gè)人認(rèn)為，我們要積極創(chuàng)造條件，充分利用資源展開豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)施過程中，引導(dǎo)孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，發(fā)展他們的注意力，觀察力，創(chuàng)造力。

一、園中園，生動(dòng)的活教材

現(xiàn)今社會(huì)，幼兒接觸的世界豐富多彩，教參上單純兒歌、故事、歌曲等等，都已經(jīng)不能充分滿足幼兒的真正需求，而大自然是最接近幼兒天性的，幼兒喜歡小草、小花和泥土的芳香，喜歡各種植物和動(dòng)物，并對(duì)其充滿好奇，所以我們應(yīng)該充分利用這一資源，滿足幼兒的需求。幼兒園中還有園——植物園、種植園。這兩個(gè)園中承載著幼兒無盡的歡聲和笑語(yǔ)。

幼兒園中的植物園里自成一片天地，幾棵櫻花開成團(tuán)、蒲公英靜靜地等待著、香樟噼噼啪啪地落籽……每次散步經(jīng)過，孩子們總是滿臉的驚奇，很興奮地說：“老師，老師，這個(gè)花好好看啊?！薄袄蠋?，這個(gè)樹好高啊?！毖哉Z(yǔ)中，眼中，滿是對(duì)植物們的好奇和渴望。這么好的資源，我們?cè)趺纯梢岳速M(fèi)呢，因此我們利用了集體教學(xué)時(shí)間，帶著孩子們來參觀植物園，給他們自由探索的機(jī)會(huì)，孩子們看著花花草草，本能的去看一看、聞一聞、摸一摸、試一試。孩子們還不斷地發(fā)現(xiàn)了平時(shí)我們大人都忽略的小植物，興奮地和小伙伴和老師分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)。一陣風(fēng)吹過，櫻花瓣緩緩飄落，這時(shí)一個(gè)孩子高興地喊到：“哇，下雪了?！贝蠹衣犕甓技娂姾暗剑骸跋卵┝恕?。這時(shí)，我走到櫻花樹下，輕輕晃動(dòng)樹枝，本就待落的櫻花迫不及待地飄灑下來，就像是一場(chǎng)大雪紛至，孩子們圍著大樹，有的拍起來小手，有的伸出了手掌，想把“雪花”接住。一張張小臉上滿滿的都是快樂。有的孩子發(fā)現(xiàn)了大片的蒲公英地，幾個(gè)孩子蹲在地上觀察，交流，即使平時(shí)不愛說話的孩子，也會(huì)比較興奮，不由自主地說一說。我們告訴孩子風(fēng)會(huì)帶蒲公英去找它的新家，孩子們就湊著小嘴，吹出一陣風(fēng)，幫助蒲公英出發(fā)找新家……有的孩子蹲在地上，一粒一粒地?fù)熘阏翗涞淖?，放在小籃子里帶回教室，因?yàn)樗鼈兪呛芎玫氖止げ牧希⒆觽兿矚g用它們進(jìn)行貼畫，制作自然手環(huán)等等。

幼兒在引導(dǎo)下自由的進(jìn)行探索，根據(jù)自己的喜好，發(fā)現(xiàn)植物園的秘密。在這里，幼兒可以在自由寬松的環(huán)境下進(jìn)行靈活多樣的探索，幼兒與幼兒之間不斷地進(jìn)行交流，相互促進(jìn)，最大限度地展現(xiàn)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。親臨自然，與大自然進(jìn)行接觸，通過自主觀察和探索，從而發(fā)展和培養(yǎng)孩子親近自然，喜歡探究的目標(biāo)。

二、巧用種植園，探索大自然

在種植園中，把班級(jí)的地合理劃分，分給每個(gè)家庭。我班多數(shù)幼兒是農(nóng)村的，家里的爸爸媽媽爺爺奶奶對(duì)植物的種植、成長(zhǎng)、采摘有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以為幼兒提供更好的指導(dǎo)，因此作為教師的我們來說，可以很好地利用這一資源，獲得家長(zhǎng)們的支持和參與。適時(shí)組織家長(zhǎng)們和幼兒一起翻土、播種、種植、澆灌、施肥、采摘。植物的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，孩子們一天天期盼，在這期間，可以很好地引導(dǎo)幼兒觀察、分享、記錄植物生長(zhǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的一切，培養(yǎng)孩子良好的觀察能力和記錄能力。

在種植過程中，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒如何照顧好植物，通過孩子們自己嘗試管理自己的植物，真正體會(huì)到種植的樂趣，讓每天的生活變得更充實(shí)。通過多種形式的種植活動(dòng)的展開，滿足幼兒對(duì)自然、對(duì)植物、對(duì)生活的熱愛，更能通過交流提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高幼兒的自信心和求知欲。

幼兒種植園地是孩子們初步探索大自然的樂園，是孩子能力培養(yǎng)的基地。我們必須更系統(tǒng)更有效更合理地組織下去。

二、走進(jìn)家鄉(xiāng)，走進(jìn)大自然

1.開展主題活動(dòng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。春天，芬芳的梅花在枝頭競(jìng)相開放，調(diào)皮的小草弟弟探出了小腦袋，不知名的小花妹妹露出了可愛的面龐。農(nóng)民伯伯在田野里辛勤的耕耘、播種。每年在這么美好的季節(jié)里，我們都會(huì)開展主題《我愛家鄉(xiāng)美》?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)史的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感?！辈⒃诟黝I(lǐng)域目標(biāo)中多次提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，探索問題，強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索過程和結(jié)果?；谏鲜隼砟?，我們充分挖掘家鄉(xiāng)的教育資源，生成了“我愛家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)。主題圍繞我們家鄉(xiāng)的梅文化和周邊家鄉(xiāng)的文化古跡“司徒廟”“香雪?！薄肮飧Ｋ迸c幼兒活動(dòng)五大領(lǐng)域“語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康”相結(jié)合，在活動(dòng)中讓幼兒不但對(duì)自己家鄉(xiāng)的人文、建筑、習(xí)俗多方面的了解，更重要的是讓幼兒產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)這片土地的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。

2.游覽名勝，感受家鄉(xiāng)。認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)，自然不可缺的是去感受家鄉(xiāng)，而還有什么比去參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡更能真切地感受家鄉(xiāng)呢。在梅花綻放的季節(jié)，我們會(huì)組織幼兒背著小小的包，小手拉著小手，唱著動(dòng)聽的兒歌，走在去香雪海、司徒廟賞梅賞柏。香雪海的梅花、司徒廟的千年古柏可謂名動(dòng)全國(guó)，經(jīng)過主題活動(dòng)的開展，幼兒在教室中認(rèn)識(shí)了梅花的形態(tài)、種類，了解了司徒廟的歷史，如今走到鄉(xiāng)間，讓孩子作為活動(dòng)的主體參與其中，融入其中，感受家鄉(xiāng)，感受大自然的美妙，看著孩子們高昂的情緒，我體會(huì)到，這樣才是真正地體現(xiàn)了大自然就是活教材這一說法。

在櫻花漫山的季節(jié)，為弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，感受自然，我們會(huì)組織孩子們進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)：塔山賞櫻。走在古樸的青石小巷中，哼唱著春天的旋律，來到了一塔一寺一花一世界的塔山公園，孩子們置身花海，陶醉不知?dú)w路，探險(xiǎn)中的孩子，觀賞中的孩子，聞香中的孩子，撿花瓣的孩子，還有樹蔭下小憩的孩子……靈動(dòng)的身影仿佛和花海融為一體，孩子們的到來，給花海帶來了勃勃生機(jī)，而壯觀的花海，給孩子帶來了奇妙的心旅。

經(jīng)過切身的體驗(yàn)后，老師讓孩子們用畫筆畫出，或者收集的材料制作作品，來表達(dá)他們對(duì)家鄉(xiāng)的感受，以及對(duì)大自然的切身體會(huì)。從“教室——自然——教室”，在這一活動(dòng)中孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，被動(dòng)的學(xué)習(xí)也變成了富有情趣的活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)同時(shí)也獲得了極大的樂趣。

農(nóng)村有取之不盡用之不竭的活材料，只要做個(gè)有心人，農(nóng)村處處皆教材，鄉(xiāng)土材料從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是幼兒每天都能看得見，摸的著內(nèi)容，有利于促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們健康活潑、勇敢自信的品質(zhì)，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛自然的美好情感。鄉(xiāng)土教材的融入使幼兒園的活動(dòng)更具時(shí)效性和地方特色。大自然為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。我們要充分利用這些天然、豐富的資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛，對(duì)大自然的探索，在大自然的懷抱，孩子們盡情馳騁；在大自然的引領(lǐng)下，孩子們?cè)阶咴竭h(yuǎn)；在大自然的滋潤(rùn)下，孩子們茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐芬.種植園地：幼兒探索大自然的樂園[J].成功（教育），2013（09）.

[2]楊海紅，夏雪.讓春光染綠我們的雙腳[J].好家長(zhǎng)，2012（06）.