無機化學(xué)實驗教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

杜虹

【摘 要】論文的研究內(nèi)容是明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的內(nèi)容以及無機化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題，通過提出相應(yīng)的教學(xué)策略，進而促進我國無機化學(xué)實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)。通過論文的研究得知，實現(xiàn)無機化學(xué)實驗教學(xué)目標，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)水平可以從教師進行教學(xué)前的準備工作、學(xué)生進行課前預(yù)習、實驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)成績評定四個方面入手，希望此研究能為我國相關(guān)教育工作者提供參考性意見。

【Abstract】The research content of this paper is to clarify the content of the flipped classroom teaching method and the common problems existing in the inorganic chemistry experiment teaching. Promoting the realization of inorganic chemistry experiment teaching objectives in China through putting forward the corresponding teaching strategies. Through the research of the thesis， we know that to realize the goal of inorganic chemistry experiment teaching and improve the level of inorganic chemistry experiment teaching can start from four aspects of teachers' preparation before teaching， students' preview before class， the teaching links of experimental class， evaluation of experimental teaching results. It is hoped that this study can provide reference for the relevant educators in China.

【關(guān)鍵詞】無機化學(xué);實驗教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

【Keywords】 inorganic chemistry; experimental teaching; flipped classroom teaching

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2018）10-0084-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法簡述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯于2007年提出的新式教學(xué)理念，該教學(xué)理念提出的最初目的是幫助缺席的學(xué)生補上課程的內(nèi)容，方式是通過將教學(xué)內(nèi)容錄成視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠自由安排學(xué)習時間，隨時隨地觀看視頻進行自主學(xué)習，不會受到時間、地點的限制?；貧w教學(xué)課堂后，學(xué)生再通過作業(yè)形式，認清自學(xué)中存在的問題，教師對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題進行講解。這種教學(xué)方法在實際教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技水平的進步和發(fā)展，越來越多的課堂開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[1]。

2 無機化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題

2.1 教師教學(xué)工作過于繁重

教師在傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)中需要抄寫板書，抄寫內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗過程、實驗注意事項。在課堂上需要演示儀器的使用方式、使用注意事項，為學(xué)生同步講解實驗步驟。一般無機化學(xué)實驗課為4節(jié)，教師需要花費2節(jié)課時進行實驗的講解。因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師需要按照課本進行知識內(nèi)容的傳授和講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的實驗步驟開展實驗，教師的教學(xué)工作量較大，并且在課上沒有過多的時間與學(xué)生進行互動，無法為學(xué)生答疑解惑，

使得傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂氣氛沉悶，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊感。

2.2 學(xué)生課前預(yù)習不充實

大一學(xué)生在剛進入大學(xué)課堂時，對大學(xué)的學(xué)習作息規(guī)律還不適應(yīng)，因此，很少有學(xué)生會自主進行無機化學(xué)實驗的預(yù)習，使得這些沒有預(yù)習的學(xué)生對實驗內(nèi)容及相關(guān)實驗步驟不熟悉。在課堂上，學(xué)生只能跟著教師的實驗步驟進行每一步實驗，但是，教師往往實驗速度較快，沒有進行課堂預(yù)習的學(xué)生很難跟上教師的實驗教學(xué)速度，造成學(xué)生對無機化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容只是囫圇吞棗。

2.3 教學(xué)內(nèi)容簡單且陳舊

無機化學(xué)教學(xué)中講授的內(nèi)容多年未曾改變，沒有做到與時俱進，教師沒有針對最新的無機化學(xué)實驗進展對學(xué)生進行教學(xué)。并且教師的實驗設(shè)計內(nèi)容也沒有做過改變，無機化學(xué)教師的實驗設(shè)計內(nèi)容也存在雷同現(xiàn)象。

2.4 實驗教學(xué)成績考核方式單一

無機化學(xué)實驗課成績一般是依照學(xué)生實驗報告進行判定的，但是并沒有針對學(xué)生的實驗掌握情況進行評定，學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力也沒有體現(xiàn)在實驗教學(xué)報告中，因此，單一的成績考核方式很難讓教師對無機化學(xué)實驗課進行準確的成績評定。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在無機化學(xué)實驗教學(xué)中的教學(xué)策略

3.1 教師進行教學(xué)前的準備工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法要求教師在進行課堂教學(xué)前需要先進行準備工作，具體內(nèi)容為：查閱無機化學(xué)的最新文獻資料、跟蹤無機化學(xué)實驗的最新動向和實驗進展、利用課堂小知識豐富無機化學(xué)實驗課堂的內(nèi)容。例如，在《測定醋酸電離度和電離平衡常數(shù)》的課堂當中，教師需要先熟悉酸堿電離度的測定步驟，再根據(jù)無機化學(xué)理論內(nèi)容設(shè)計教學(xué)步驟和內(nèi)容，比如電離度定義、醋酸電離反應(yīng)公式以及影響醋酸電離度的外界環(huán)境因素、電離平衡常數(shù)的運算及影響因素等。除此之外，教師還需要查閱有關(guān)測定醋酸電離度及電離平衡常數(shù)的最新文獻，從中獲得對教學(xué)有利的信息講授給學(xué)生，幫助學(xué)生開拓視野，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)了解到國際先進的無機化學(xué)實驗進展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法還能提高教師的工作效率，通過將課堂知識內(nèi)容、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗注意事項、實驗預(yù)習內(nèi)容等制作成一段VCR，讓學(xué)生以更直觀的方式了解教學(xué)內(nèi)容，同時也節(jié)省了教師寫板書、講解實驗步驟的時間。

3.2 學(xué)生進行課前預(yù)習

課前預(yù)習是為了滿足學(xué)生順利進行課堂學(xué)習的需求，因此，讓學(xué)生進行有效的課前預(yù)習是非常必要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的利用能夠幫助學(xué)生自覺進行高效的課前預(yù)習，同時教師能夠跟蹤學(xué)生的課前預(yù)習情況，進而針對此制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在無機化學(xué)《測定醋酸電離度和電離平衡常數(shù)》課程當中，教師能夠提前將課件小視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生合理安排時間對實驗內(nèi)容進行預(yù)習。同時，學(xué)生可以通過提前做預(yù)習題來了解自身的課前預(yù)習情況，若仍有沒能掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以通過重復(fù)觀看教學(xué)小視頻來進行重復(fù)自主學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在課前預(yù)習的運用能夠提升學(xué)生進行課前預(yù)習的自主性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，幫助學(xué)生高效率地完成學(xué)習任務(wù)，并且這種教學(xué)法能為學(xué)生留下充足的自我思考和查找資料的時間，學(xué)生也可以利用這些時間與教師進行實際交流。教師同樣也可以在后臺掌握到學(xué)生的課前預(yù)習情況，有助于實驗教學(xué)的展開。

3.3 實驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的無機化學(xué)實驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的無機化學(xué)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是將學(xué)生作為實驗教學(xué)的中心，從學(xué)生的角度出發(fā)對教學(xué)問題進行考慮。如在《測定醋酸電離度和電離平衡常數(shù)》的實驗教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生走上講臺，大致講解其對該課程的內(nèi)容以及對實驗內(nèi)容的理解、實驗預(yù)習題的重難點講解、無機化學(xué)課外資料地查找。在此過程中，其他的學(xué)生也可以提出自身的疑問，教師將學(xué)生分成小組，以無機化學(xué)實驗競賽的方式讓大家共同探討問題的解決辦法。教師在此過程中，不再是單純的知識傳播者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、推進者、參與者，當學(xué)生在問題討論過程中遇到無法解決的問題時，教師需要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，以確保教師和學(xué)生能夠共同進步，實現(xiàn)無機化學(xué)實驗教學(xué)目標。

3.4 實驗教學(xué)成績評定

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對實驗教學(xué)成績的評定是更加全方面、具體式的，實驗教學(xué)成績評定內(nèi)容包括：學(xué)生自我評價、學(xué)生間互評、實驗報告、教師綜合評價。學(xué)生自我評價指的是學(xué)生對實驗預(yù)習情況、實驗操作、實驗報告情況進行自我評價，讓學(xué)生以自省的方式充分了解到自己對實驗教學(xué)內(nèi)容的認知情況。學(xué)生間互評指的是學(xué)生間，尤其是同一個學(xué)習小組間的學(xué)生進行相互評價，這個方式能夠促進學(xué)生間的學(xué)習交流，增進學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和人際交往能力，并且更加客觀地反映出學(xué)生對知識的掌握情況。通過將這四個方面作為無機化學(xué)實驗教學(xué)考核評定的參考依據(jù)，能夠更加客觀、真實地反映出學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習情況、學(xué)習信心、合作精神表現(xiàn)等。

4 結(jié)語

本文的研究結(jié)果是通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實際運用于無機化學(xué)實驗教學(xué)當中能夠顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力。由此本文提出以下教學(xué)策略：教師進行教學(xué)前的準備工作、學(xué)生進行課前預(yù)習、實驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)成績評定。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在無機化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高無機化學(xué)實驗教學(xué)水平，還能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成具備自主學(xué)習能力的人才，因此，教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的提升，適應(yīng)教學(xué)方法的變化，進而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

【參考文獻】

【1】買文麗，劉行海，高瑛，等.機能實驗教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].四川生理科學(xué)雜志，2018，40（01）：68-69.