大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展， 跨文化交際能力已經(jīng)成為外語教學和人才培養(yǎng)的重要能力之一。本文主要針對大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)模式進行探討，在培養(yǎng)目標、師資隊伍建設和創(chuàng)新課堂形式方面提出見解和思考。

關鍵詞：大學英語;跨文化

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，各國聯(lián)系更加密切?！拔幕瘋鞒信c國際交流合作”能力已成為高校繼“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務”外的重要任務。英語作為一門使用最廣的語言，不僅是溝通交流的工具，也承載著大量的文化內(nèi)涵;語言與文化不可分割，語言屬于文化的一部分;文化之間的種種差異，將會影響有效交際的實現(xiàn)。為適應國際化的發(fā)展需求，越來越多的高校已意識到外語教學不僅限于語言知識的教學，跨文化交際能力已經(jīng)成為外語教學和人才培養(yǎng)的重要能力之一。本文主要針對大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)模式進行探討，提出針對性的見解和思考。

一、確立跨文化交際能力的培養(yǎng)目標

其一，培養(yǎng)語言表達能力。大學英語教學的根本目的就是為了使學生運用英語進行交流。除了讀懂文章內(nèi)容外，學生要熟悉英語文章的寫作技巧和行文風格，理解文字背后所折射的中、西方表達方式的不同。同時具備流利的英語聽說能力，能聽懂言外之意、習語、慣用語等，并能將所學知識應用于口語表達環(huán)節(jié)，真正做到學以致用。

（一）行為能力的培養(yǎng)

行為能力是指在明確行為規(guī)范的基礎上，有效解決沖突以及問題?？缥幕浑H過程中，交流雙方所處的文化背景并不相同。學生應具有跨文化交際的相關知識，尊重雙方的“宗教”“習俗”“禁忌”等，避免做出對方不能理解或是不滿意的動作，更不能觸及對方底線。

（二）思維能力的培養(yǎng)

英語教學過程中同樣要提高學生的思維能力，引導學生從不同的角度考慮問題，從而在對話過程中建立有效的情感，針對性的做出應答。思維能力的提高是保證跨文化交際成功的基礎。

二、建立高素質(zhì)的教師隊伍

培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的教師隊伍，是提高跨文化交際課程教學質(zhì)量的保證。教師應首先意識到跨文化交際能力的重要性，多觀看相關影視作品和書籍，并做好素材的歸納整理工作。院校領導也應該重視英語跨文化交流體系的構建，為更多教師提供國外進修的機會，使教師更全面、真實的了解西方國家的文化背景，知曉跨文化交流過程中的規(guī)律、規(guī)則，增強跨文化交際能力。

三、對跨文化交際能力培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新

高?？梢苑e極開設不同類型的大學英語應用課程。比如，美國文化簡介、英美報刊選讀、英語影視欣賞、職場英語等。英語課程的多元化，可使學生更為全面的、準確的了解英美文化，也可相應的接觸不同的文化背景，掌握英美人的語言交流習慣，使日后的跨文化交流過程中更加自如、流暢，避免出現(xiàn)不禮貌的行為。在授課時，教師可以定期拓展課堂活動教學，活躍課堂氣氛。如情景劇表演，介紹中西方不同文化的安全身體距離、身勢語、文化習俗，讓學生根據(jù)某一主題進行即興表演，練習各種不同的跨文化交際活動，達到身臨其境的效果。比如課前5分鐘，讓學生對某一新聞熱點或者對社會問題進行評論，讓學生運用跨文化交際知識分析，提出解決辦法;從而改變單一的課堂，以此彌補課文內(nèi)容的單調(diào)性。教師應做好備課工作，深度挖掘教材內(nèi)容，努力把課文中隱含的文化精髓呈現(xiàn)出來。這樣一來，大學英語課就會從單一的只有語言交流的英語課，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袠O高藝術欣賞品位的鑒賞課。

綜上所述，在此經(jīng)濟全球化的時代背景下，英語已成為通用性語言，為與社會發(fā)展要求相適應，我們必須大力培養(yǎng)大學生跨文化交際能力，在整個大學英語教學任務中緊緊圍繞這一目標。因此，教師應明確學生的成長以及發(fā)展需求，努力開展各種形式的活動、創(chuàng)新課堂教學，從而提高學生的跨文化交際水平，為其日后的成長及發(fā)展奠定堅實基礎。

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作者簡介：

崔慧（1980.11-），湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：英語語言文化，英語教學法?