校本課程對高中歷史教學的實用價值

摘要：校本課程的改革目前是新課改的必經(jīng)的的過程，它不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)教師的知識技能，幫助教師在專業(yè)技能上不斷地前行。

關(guān)鍵詞：校本課程;歷史學科教育;實用價值

一、校本課程的含義

校本課程從廣義上來說，是指由學校的各科教師組織編制、實施和測評的課程。從狹義上來說，是指某一學校的部分或全體教師，為達到某種教學目的，根據(jù)學校的實際情況，對本校某一個年級甚至是某一個班的學生，編制、實施和測評的課程。其形式多樣性、多元化，可以是以書本的形式，也可以是專題講座的形式，但都是以學生為研究主體，最終目標是完成國家課程設計的探究活動。

二、歷史校本課程研究的現(xiàn)狀

隨著國家對新課標課程的改革的深入，校本課程的實施逐漸步入正軌，也取得較豐富的教學成果且擁有了相對成熟的配套措施，這其中以中學歷史校本課程最為突出，其規(guī)范化已達到了一定高度。然而，不足之處也很明顯：首先，地區(qū)區(qū)域性特色不足，文化底蘊不濃;其次，課程開發(fā)和實施力度不夠，仍有許多地區(qū)是未開發(fā)或是閑置狀態(tài);最后，學生活動少，參與性不高。

三、校本課程對教學的實用價值

高中歷史課程目標敘述：通過歷史教學能讓學生樹立正確的歷史意識，培養(yǎng)愛國主義思想、維護國家和民族的團結(jié)，發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立民族自尊心和自信心，形成正確的世界觀、人生觀、道德觀，做一個符合社會發(fā)展需求的公民的意圖。而校本課程將對實現(xiàn)這一課程目標具有很長遠的實用價值，我們將從以下幾方面來探討：

（一）激發(fā)學生學習的興趣

歷史校本課程的內(nèi)容設計一般是以學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境作為基礎(chǔ)，如當?shù)氐臍v史話題、風景名勝古跡、歷史人文事跡、民情風俗等。這些內(nèi)容不僅能讓學生貼近生活，而且更能讓學生產(chǎn)生親近感、興趣感和學習欲望。與國家課程相比，校本課程少了些教條化的教育方式和應試學習的壓力，學生會有更主動學習的欲望，這也極大的滿足了學生對學習的積極性和對知識的探究興趣。

（二）深入教材和培養(yǎng)學生自主學習能力

歷史學科在國家課程內(nèi)容上比較寬泛，要求學生學習古今中外的國內(nèi)、國際歷史事件、歷史現(xiàn)象進行掌握，并能總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律。而校本課程則彌補了國家課程的“大”“寬”的不足，因地制宜的融入了區(qū)域的歷史課程資源，因此，校本課程豐富了國家課程，也開闊了學生的眼界?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。書本上的知識學的再多，不能身體力行的話也是空談。由于校本課程學習的時間比較隨意、比較充分，所以學生會有更多的時間來學習和踐行校本課程。校本課程通過貼近生活的課程設計，其活動十分的多樣化，也為學生自主學習提供了機會，有利于學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，增強學習的自覺性。

（三）提高歷史教師的職業(yè)技能和知識素養(yǎng)

校本課程內(nèi)容的多樣性、綜合性，在課程實施過程中，需要教師對課程資源的整合和對內(nèi)容更深度的理解，需要教師有效的、協(xié)調(diào)的指導活動進行。在無形當中提高了教師自身的工作能力與改變了工作方式，看待知識的角度也會產(chǎn)生相應的變化，變得多層次、全方位。同時，歷史教師實施校本課程教學中時，根據(jù)不同的情境和學生狀態(tài)，教師會變換更新教學方式，對教師隨機應變的能力也是一種考驗。所以，校本課程可以使教師的教學技能和職業(yè)素養(yǎng)在歷史教學中得到提升。

四、不足之處

筆者希望校本課程的使用能對國家課程起到一定輔助作用，但是知識結(jié)構(gòu)的限制，只能淺論，如有不足之處，請各位老師批評指正。

作者簡介：

劉曉慶（1986.09-），性別：女，成都成華區(qū)人，學歷：碩士研究生。