淺談情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)方式也在隨之發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。初中歷史教學(xué)也必須適應(yīng)改革，調(diào)整教學(xué)方式，情景教學(xué)法利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中歷史;教學(xué)改革

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，廣大教師越來(lái)越關(guān)注教學(xué)方法的選擇，情景教學(xué)法作為一種可以再現(xiàn)歷史情景的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生更好地理解歷史，掌握歷史知識(shí)具有極大的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，可以更好地推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

眾所周知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)順利開展的必要條件。老師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，將他們吸引到課堂中。情景教學(xué)法利用多媒體等教學(xué)工具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。情景教學(xué)法作為歷史教學(xué)的重要方法，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生更多的參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的探究問(wèn)題解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的自信心。情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、合作探究等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度以及情感的全面發(fā)展。

歷史具有過(guò)去性、真實(shí)性和綜合性等特點(diǎn)，要想學(xué)好歷史，首先要讓學(xué)生在教學(xué)中有良好的學(xué)習(xí)氛圍。而情景教學(xué)法通過(guò)良好的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，將抽象的過(guò)去歷史具體化，讓學(xué)生能夠感受到真誠(chéng)的情感，因此情景教學(xué)法為歷史教學(xué)提供了條件，學(xué)生能夠在和諧的氛圍下積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)情景教學(xué)法給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以積極思考，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍為提高歷史教學(xué)的課堂效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

在課堂教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)法引出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并且得出答案。歷史教學(xué)主要部分就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的歷史進(jìn)行分析教育，在情景教學(xué)實(shí)施期間，學(xué)生會(huì)對(duì)所設(shè)立的問(wèn)題情境出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不完善的地方，這就需要?dú)v史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生有效的掌握歷史問(wèn)題。在初中歷史教學(xué)中，有很多重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題是學(xué)生不能夠有效地掌握和理解，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，并促使學(xué)生思維在一定程度上得到啟迪，對(duì)初中歷史教學(xué)具有非常重要的意義。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生無(wú)法直觀的感受歷史事件，單純講授無(wú)法讓學(xué)生感同身受，而利用多媒體進(jìn)行情景模式再現(xiàn)，可以更好的克服這一難點(diǎn)。教師可以根據(jù)歷史課程需要，運(yùn)用新媒體播放歷史事件動(dòng)畫、視頻、圖片，將歷史真實(shí)的再現(xiàn)，幫助學(xué)生全面的了解歷史事件，觸發(fā)、感悟歷史情感。運(yùn)用多媒體構(gòu)建歷史情境，可以給予學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更真實(shí)的歷史感受，使學(xué)生更深刻的掌握歷史知識(shí)，體會(huì)歷史情感。如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以給學(xué)生播放有關(guān)歷史事件的相關(guān)視頻，但要遵循真實(shí)性原則。利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生深刻的歷史情感。使學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生興趣，對(duì)歷史事件產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在講解第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，老師可以選取關(guān)于二戰(zhàn)的資料片、電影，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，把學(xué)生帶入戰(zhàn)火紛飛的歲月中，讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生探索歷史真相的興趣和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力。

（三）利用故事場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情景

連接歷史事件與歷史任務(wù)的載體之一是歷史故事。教師在進(jìn)行情景教學(xué)法時(shí)合理的運(yùn)用歷史故事，根據(jù)初中歷史課程需要，選取一些真實(shí)性強(qiáng)的經(jīng)典歷史故事，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)歷史故事場(chǎng)景的再現(xiàn)產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思想情感。

（四）運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

歷史知識(shí)具有過(guò)去性，需要教師在講授相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，適時(shí)合理運(yùn)用直觀教具來(lái)再現(xiàn)歷史情境。恰當(dāng)、適時(shí)地演示歷史地圖、相關(guān)實(shí)物等實(shí)物教具，再配合教師的講解，可以使歷史知識(shí)更具有感染力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以順利的完成，同樣也有利于學(xué)生價(jià)值觀的正確形成。如：展示有關(guān)“九一八事變”的歷史圖片，在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：九一八事變的發(fā)生是不是偶然事件？引導(dǎo)學(xué)生從日本國(guó)內(nèi)、國(guó)際、中國(guó)國(guó)內(nèi)形勢(shì)方面進(jìn)行思考、討論回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)。

（五）利用歷史人物構(gòu)建教學(xué)情景

初中歷史課程的重要組成部分之一就是歷史人物。教師在進(jìn)行情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)充分利用這一組成部分，根據(jù)歷史人物特點(diǎn)進(jìn)行不同情景的再現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)不同歷史事件更深刻的了解人物。利用人物進(jìn)行歷史情景的再現(xiàn)，使學(xué)生在構(gòu)建的歷史情境中與歷史人物產(chǎn)生心理共鳴，從而感受歷史人物的內(nèi)心情感與思想特點(diǎn)。例如，教師在講解左宗棠時(shí)，應(yīng)設(shè)立不同的情景。從左宗棠參加鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、參加洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等不同的歷史事件中總結(jié)人物特點(diǎn)，使學(xué)生更加深刻的了解這一人物特點(diǎn)，產(chǎn)生思想共鳴。

（六）利用語(yǔ)言情景構(gòu)建情景教學(xué)

情景教學(xué)的重要手段之一就是語(yǔ)境教學(xué)。教師可以根據(jù)歷史事件與歷史知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)。再通過(guò)語(yǔ)言情景為學(xué)生構(gòu)建的歷史情景場(chǎng)面中，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的理解，對(duì)歷史情感有更深的感受，對(duì)歷史人物產(chǎn)生共鳴。教師在進(jìn)行語(yǔ)言情景的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該著重的利用語(yǔ)言的感染優(yōu)勢(shì)，將歷史事件中的歷史知識(shí)、歷史情感有效的融入到語(yǔ)言情景教學(xué)中，使學(xué)生在情景教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言的感染力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史課程的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)言情景的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與思想道德的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳婷婷，性別：女，參加教育工作至今一直從事初中歷史教育教學(xué)工作。