基礎(chǔ)教育中書法教育的行動策略

一、依規(guī)開展書法教育

當前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，書法藝術(shù)則與現(xiàn)實生活漸行漸遠，我國書法教育遭遇到前所未有的寒流。多數(shù)學校師資力量薄弱，沒有專業(yè)的書法教師，書法課由語文教師兼上，扮演的角色是教“寫字”。為了從根源上改變這一現(xiàn)狀，教育部于2011年制定《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》，提出“在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課?！辈⒂?013年頒布《中小學書法教育指導綱要》，將書法課程納入中小學教育教學體系，明確要求中小學要對學生進行書法教育，要讓每一個學生硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔，達到規(guī)范書寫漢字的基本要求。規(guī)定“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！边@對傳承民族優(yōu)秀文化，在基礎(chǔ)教育中注重提高學生文化素養(yǎng)，促進學生形成審美意識，作用巨大，影響深遠。

二、書法教育實踐與效果

在未對基礎(chǔ)教育中的書法教育進行統(tǒng)一要求前，中小學的書法教育多以校本課程、課外興趣選項的方式存在，教育教學形式和內(nèi)容呈現(xiàn)零散、不連續(xù)、未循序漸進、面對極少數(shù)學生等特點?！吨行W書法教育指導綱要》全面實施以后，中小學的書法教育被正式納入基礎(chǔ)教育的教學計劃，使其成為有法可依、有據(jù)可循的普及、規(guī)范、貫穿基礎(chǔ)教育始終的教育內(nèi)容。以天水市建設(shè)路第二小學為例，該校目前配備了專業(yè)的書法教師，為全校3～6年級全部教學班開設(shè)每周一節(jié)的書法課，在保證課時量的同時，也保證了書法課的科學性、真實性和有效性，并通過開設(shè)書法課程，促進和帶動了一批年輕教師投身到書法的教和學中來，既寓教于樂，又在不斷勤奮扎實臨帖的基礎(chǔ)上，鉆研教育教學的方法。學生在老師的指導下也都能靜下心來認真練字，硬筆和毛筆書寫水平都有了不同程度的提高。為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學校采取“學校請進來，教師走出去”的方法，不定期邀請市、區(qū)書協(xié)的專家到學校舉辦書法講座，每個學年組織從事專業(yè)書法教育教學的老師進行專業(yè)培訓，這為學校書法教育教學研究拓寬了渠道，從教研的廣度和深度上有了一個提升。除外，學校定期或不定期舉辦校園書法展覽和書法藝術(shù)節(jié)，組織開展?jié)h字書寫比賽，為師生搭建展示其成果的平臺，使老師樂教，學生亦樂學。目前，書法教學已成為該校的特色，學校每周為老師統(tǒng)一組織一次書法培訓，普及書法教育的常識。在為學生正常開設(shè)書法課的同時，每周為有書法特長的學生開展一次書法興趣小組活動。通過老師專業(yè)化的指導，學生在書寫的結(jié)構(gòu)、筆法以及章法方面都有了明顯的提高，不僅掌握了臨摹的方法，而且懂得了創(chuàng)作作品的要求。學生的書法作品多次在市、區(qū)兩級比賽中獲獎。

三、書法教育行動策略

（一）從興趣入手，培養(yǎng)對書法的“真”感情

作為書法教師，這時就要發(fā)揮自己的教育智慧，引導學生喜歡書法，從各方面積極鼓勵他們認真學習，告訴他們：只要端正學習的態(tài)度，就一定能從學習中獲得樂趣、汲取營養(yǎng)。首先，對學生生動講解古今大書法家的感人事跡是引導他們培養(yǎng)學習興趣的最好的途徑?？梢韵?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，讓學生明白書法藝術(shù)寶庫中的精髓，懂得書法是中華民族的驕傲。中國從古到今就非常重視書品及人品?！捌犯癫桓撸涔P無法?！本氉值耐瑫r也是修身養(yǎng)性的一種途徑。其次，在教學中采取碑帖品評的方法讓學生真正懂得好在哪里。通過電教手段，參觀展覽，讓學生了解優(yōu)秀書法作品的結(jié)體、筆法、章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養(yǎng)學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。只有采取多種多樣的形式來調(diào)動學生的學習興趣，充分調(diào)動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到快樂，書法學習才能全面發(fā)展，才是上好書法課的前提。

（二）重點突破，做到持之以恒

學貴有恒。幾十分鐘的第一課堂講授和練習并不能給學生書寫帶來實質(zhì)性的進步，激發(fā)學生的書法學習興趣和熱情，這才是書法文化傳承的基礎(chǔ)。在學習書法的過程中，建議先從了解書法家生平經(jīng)歷入手，掌握其學習書法的經(jīng)歷和人格修養(yǎng)，再從所書寫的手札或者碑帖中認真分析，可以先讀文，待了解內(nèi)容后，再從字法、筆法、墨法、章法著眼。讓學生在認真分析的基礎(chǔ)上，再動筆書寫，由點到面。比如，在教學中，學生往往對中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚，此時，可以通過多媒體示范，讓學生盡可能掌握每個字中的重點筆畫書寫的方法，從而突破整個字。等到字法這個重點問題解決后，可以引導學生上升一個層次，從通篇結(jié)構(gòu)、行氣、布局、落款方面細作滲化，循序漸進。當然，在指導學生學習的過程中，教師應(yīng)該注意要求學生學習書法家們的運筆和結(jié)字的技巧，并把其優(yōu)點運用到自己的書法練習中來。

（三）反復讀帖臨摹，彰顯自我風采

讀帖臨帖，是書法教學的主要途徑，通過借鑒書法先賢的成功經(jīng)驗，取法合乎規(guī)矩，減少學習過程中走彎路。學生剛開始學習書法，經(jīng)常為學習哪種字體而苦惱，教師可適當滲透各種字體的特征，建議學生根據(jù)愛好選擇適合自己的字體。性之所近之物，易學易懂。教師應(yīng)引導學生掌握正確的學習方法，教會學生必須從臨帖入手，而臨帖就要做到：首先，是讀帖。用心去感受、去分析所臨的碑帖，了解作者當時的歷史文化，掌握每個字的間架結(jié)構(gòu)及用筆特點。其次，是對臨，對臨就是對每個字的問架結(jié)構(gòu)，運筆規(guī)律進行實踐性的掌握。第三，就是在對臨的基礎(chǔ)上對字帖的選擇性臨摹，即對所臨過的字進行歸納和總結(jié)，挑揀出一些點畫特征具有代表性的字進行重點臨摹。最后，還要做到背臨、意臨，當然這些都必須建立在“對臨”的基礎(chǔ)上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內(nèi)容?！白鸸艦閷嵟R，意臨為求新”。凡是臨摹各家，注重的是用筆，同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。清代袁枚《續(xù)詩品》中云：“不學古人，法無一可。竟似古人，何處著我？”說明學習繼承古人與開創(chuàng)自我特色的辯證關(guān)系?？梢哉f，臨帖是學習書法的最便捷的途徑，取各家之長，為我所用，逐漸形成自己特有的風格和面目。

書法教育既是學校教育的重要內(nèi)容，也是教育工作者義不容辭的責任。其中，基礎(chǔ)教育承擔了最重要的為民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的使命。實踐這一使命，關(guān)鍵在于教師手把手地“教”和學生心平氣和、認認真真地“學”。唯有如此，書法這門世界獨有的線條藝術(shù)方可在世界藝術(shù)的百花園中絢麗綻放，也只有這樣，才能使我們中國的書法藝術(shù)走向世界，走向美好的明天。

本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（GS[2017]GHB2928）部分成果

課題立項號：GS[2017]GHB2928

（作者單位：天水市建設(shè)路第二小學）