調(diào)動(dòng)學(xué)生高效參與 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

新一輪的課程改革正在如火如茶地進(jìn)行。我校正式引入了蔡林森校長(zhǎng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”正是體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性，突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?！氨瘫备芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)參與，鍛煉學(xué)生自主合作的意識(shí)，因此，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)新課改的三維教學(xué)目標(biāo)有重要的意義。

一、學(xué)生自主有效參與學(xué)習(xí)的意義

首先，“先學(xué)后教”教學(xué)模式下學(xué)生自主有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的體現(xiàn)。這個(gè)模式，能夠解放學(xué)習(xí)力，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，就有了責(zé)任感與緊迫感，就能夠緊張地看書(shū)、討論、練習(xí)、糾正，如同比賽一樣當(dāng)堂完成作業(yè)，這樣，課堂上有動(dòng)有靜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，從受迫于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正有了通過(guò)自己學(xué)習(xí)才能變聰明的意識(shí)。

其次，通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”，進(jìn)行自測(cè)，能夠及時(shí)反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生自己討論，糾正。

再次，學(xué)生自主有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)更能保證教學(xué)的有效性。教學(xué)要有效果，需要學(xué)生去讀、去記、去做，老師的課堂講解、說(shuō)教，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生本人的實(shí)踐、理解、運(yùn)用和內(nèi)化，才能產(chǎn)生作用，才能逐步養(yǎng)成真讀、實(shí)記、善思的良好習(xí)慣。

二、在教學(xué)中，老師要做好指導(dǎo)工作

首先，在這一教學(xué)模式下，老師一定要確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生也能明確這一目標(biāo)，要讓所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都處于目標(biāo)的調(diào)控之下。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生了解要學(xué)些什么，怎樣去學(xué)，用多少時(shí)間，達(dá)到什么目的，如何去檢測(cè)。

其次，在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“后教”環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)好學(xué)生，不僅僅是老師在講解，更應(yīng)該通過(guò)“兵教兵”的小組合作形式，達(dá)到“補(bǔ)差”的目的，同時(shí)也讓尖子生通過(guò)幫助糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作意識(shí)，能使不同層次的學(xué)生都有所提高。

再次，老師也要從學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，訓(xùn)練方式方面、習(xí)題選擇方面、達(dá)標(biāo)檢測(cè)方面設(shè)置梯度要求，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一致，這樣才能保證學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能順利達(dá)到基本目標(biāo)，都能得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。老師從備課時(shí)就要注意不同層次的學(xué)生每個(gè)時(shí)間該干什么，該怎樣干，應(yīng)該達(dá)到何種目標(biāo)。

最后，在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，老師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)，老師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察和指導(dǎo)。仔細(xì)觀(guān)察和了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別不認(rèn)真參加交流活動(dòng)的，老師要加以引導(dǎo)，明確提出要求。

總之，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為了更好地開(kāi)展新課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，課堂教學(xué)不僅僅只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程。我們所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“種子”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)學(xué)生在老師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主探究、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”。

（作者系武威十八中教師）