創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下視頻偵查課程教學(xué)改革探究

21世紀(jì)的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。政法院校如何創(chuàng)新及提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)實(shí)難題，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開以教育理念創(chuàng)新推動教學(xué)內(nèi)容、方式及技術(shù)的全面創(chuàng)新。就偵查學(xué)專業(yè)而言，要樹立全新偵查學(xué)專業(yè)建設(shè)理念，積極探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)的新轉(zhuǎn)型。

一、視頻偵查課程教學(xué)改革的必要性

人才培養(yǎng)是大學(xué)之根本，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，政法類院校公安專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和發(fā)展。基于偵查學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全方位需求，甘肅政法學(xué)院于2014年面向我校偵查學(xué)專業(yè)開設(shè)視頻偵查課程，期望學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，了解視頻偵查前沿知識，樹立視頻偵查意識，掌握視頻偵查的方法、應(yīng)用，為我國公安隊(duì)伍培養(yǎng)更多的合格專業(yè)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高校人才培養(yǎng)提出了新要求，偵查人才培養(yǎng)理應(yīng)與時俱進(jìn)，偵查教學(xué)理念應(yīng)緊緊圍繞實(shí)戰(zhàn)需要，注重偵查思維、偵查技術(shù)和偵查能力的培養(yǎng)。長期以來，人才培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)理論知識傳授、教學(xué)理念與思維慣性一直未突破、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未充分調(diào)動，而應(yīng)用型偵查學(xué)專業(yè)人才離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，視頻偵查課程的教學(xué)方式亟須改進(jìn)、創(chuàng)新，人才培養(yǎng)應(yīng)處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，以“提升實(shí)踐能力”為抓手，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循知識能力統(tǒng)一、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)靈活性和針對性，注重教學(xué)與考核的協(xié)同性、階段性和過程性，將課堂學(xué)習(xí)過程評價與自主學(xué)習(xí)評價有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。

二、視頻偵查課程教學(xué)改革的路徑探索

針對視頻偵查課程實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)真正意識到教學(xué)改革的緊迫性和必要性，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一方面深刻反思教學(xué)與課程教學(xué)目標(biāo)的差距，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式對視頻偵查課堂進(jìn)行改革，提升課堂吸引力。另一方面以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于課堂，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，深入探索學(xué)生偵查能力形成的規(guī)律，全面提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)生主體性

目前學(xué)校課堂仍以教師為主角，學(xué)生被動接受知識傳遞，學(xué)習(xí)積極l生普遍不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)課堂、現(xiàn)行教學(xué)方式面臨挑戰(zhàn)，課堂吸引力倍受沖擊。針對于此，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，逐步扭轉(zhuǎn)以教師為主的課堂教學(xué)局面，在傳授知識的同時，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建具趣味性、吸引力、直觀性、啟發(fā)性為一體的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。

雙創(chuàng)背景下要求偵查教學(xué)內(nèi)容必須高度重視理論與實(shí)踐教學(xué)的融合度，當(dāng)前學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為滯后，與實(shí)戰(zhàn)需求尚有差距，我們在加快建立“視頻偵查模擬實(shí)驗(yàn)室”實(shí)踐教學(xué)基地的同時，應(yīng)當(dāng)著力推進(jìn)課程內(nèi)容更新，充分發(fā)揮鮮活案例、數(shù)據(jù)庫等項(xiàng)目豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的參與度。具體來說，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生研究的素材，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇理論知識融合性較高的視頻偵查案例，充分?jǐn)U展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探究“標(biāo)準(zhǔn)答案”以外的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐表明，教師的適度隱退，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在很大程度上能夠改變學(xué)生被動聽課為主動參與，學(xué)生的思維一旦被激活，課堂氛圍及效果也大大提升。教師不再扮演知識權(quán)威的角色，逐漸轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的搭建者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、陪伴者、幫助者。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生互動性

目前學(xué)校教學(xué)課堂仍以“灌輸式”授課方式為主，普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)生互動少、學(xué)生間協(xié)作意識弱等問題。信息化時代獲取信息途徑廣，教師有必要借此助力創(chuàng)新教學(xué)手段，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學(xué)，讓學(xué)生真正“抬起頭、坐前排、提問題”，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。比如，可借助手機(jī)等創(chuàng)設(shè)情景，課堂上教師與學(xué)生互動解決問題，讓手機(jī)服務(wù)于教學(xué)，使課堂教學(xué)真正“活”起來，探索構(gòu)建學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、教師愿教樂教的課堂。

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往通過采用提問、開展辯論、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等方式達(dá)到一定教學(xué)效果，但不可否認(rèn)，互動式教學(xué)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高。比如，通過分組演示匯報(bào)方式鼓勵學(xué)生之間的互動，教師圍繞知識點(diǎn)布置視頻偵查相關(guān)選題，小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在個人自主研究、小組間深入討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生在講臺上充分展示小組觀點(diǎn)，而后全體同學(xué)圍繞聚焦問題進(jìn)一步開展辯論交流，整個過程人人參與，各小組之間進(jìn)行互評、補(bǔ)充、修正與反思。教師在學(xué)生充分“自助”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和講解，這種教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生參與度，互動性大大增強(qiáng)，真正體現(xiàn)了從學(xué)生學(xué)情出發(fā)的“教”，在促進(jìn)知識遷移應(yīng)用的同時，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力打下了一定的基礎(chǔ)。

（三）改革考核模式，實(shí)現(xiàn)評價多元化

長期實(shí)踐表明，“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核理念和方式無法全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，無法對學(xué)生產(chǎn)生較好的激勵和導(dǎo)向作用，也無法最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極眭，鍛煉和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維更是奢望，教師教學(xué)創(chuàng)新動力也受影響，更不能為教師教學(xué)提供全面反饋。結(jié)合新時代教學(xué)理念和課程自身特點(diǎn)，基于視頻偵查課程的實(shí)戰(zhàn)性，遵照新修訂的教學(xué)大綱和“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式，圍繞“精講多練”的教學(xué)要求，注重考核形式多樣化的同時引入多元化評價指標(biāo)，將考核內(nèi)容分解為若干學(xué)習(xí)過程并設(shè)置相應(yīng)的考核項(xiàng)目（具體設(shè)置見表1）。伴隨著考核實(shí)施過程所獲取的知識、技能、技巧和方法，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及偵查辦案實(shí)操能力。

通過這樣的設(shè)置，將評價重點(diǎn)由單一的理論試卷考核擴(kuò)展至課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、協(xié)作表現(xiàn)、課外實(shí)踐等全過程，教師對每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，構(gòu)建一個強(qiáng)調(diào)態(tài)度、知識、能力、素質(zhì)并重的過程性評價體系，通過課內(nèi)和課外評價的有機(jī)結(jié)合提高課程考核評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。一定程度上還能夠充分調(diào)動師生能動性，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的溝通交流，促進(jìn)教師教學(xué)研究的相互結(jié)合，教與學(xué)的雙贏局面得以實(shí)現(xiàn)。

正如教育家陶行知所言，“真正的教育必須造就能思考、能創(chuàng)新的人”，當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代已全面到來，視頻偵查課程作為一門實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的偵查專業(yè)課程，理應(yīng)以“雙創(chuàng)”為依據(jù)和契機(jī)，通過過程性考核方式改革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的全面改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動效果最優(yōu)化，為公安實(shí)戰(zhàn)部門培養(yǎng)能夠“用得上”的創(chuàng)新型、實(shí)戰(zhàn)型應(yīng)用人才。