產(chǎn)業(yè)鏈背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑探析

摘要：高職院校的特色及核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)是專業(yè)群建設(shè)，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的著力點(diǎn)是專業(yè)群建設(shè)，高職院校人才質(zhì)量的提升和保障是專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)是高職院校聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)的橋梁紐帶，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)鏈條逐漸完備。高職院校專業(yè)建設(shè)“群體化”亦日趨重要和緊迫。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)業(yè)鏈；專業(yè)群；路徑探析

一、產(chǎn)業(yè)鏈背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)適應(yīng)性分析

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“塊狀”向“集群”轉(zhuǎn)變，高職院校專業(yè)群建設(shè)日益得到關(guān)注。2014年，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，讓高職院校布局和專業(yè)建設(shè)更科學(xué)合理，更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，逐步完善專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制。2015年，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，提出要建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融合、社會(huì)認(rèn)可度高的骨干專業(yè)。2018年2月，教育部印發(fā)《教育部2018年工作要點(diǎn)》提出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建高水平的高職院校和專業(yè)群。專業(yè)群中的各專業(yè)科類及專業(yè)方向，應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)中的相應(yīng)崗位，高職院校專業(yè)群的建設(shè)布局和調(diào)整則應(yīng)依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的組成和發(fā)展，使高職院校人才培養(yǎng)能貼近產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，真正體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的特色。

（一）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)的必要性

1、形成專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，有利于形成專業(yè)合力

總體來(lái)看，高職院校的在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)設(shè)備完善方面存在一定的滯后性。專業(yè)群的建設(shè)可以使高職院校集聚師資，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，從而使高校逐步形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，各專業(yè)間形成合力，更好的對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)行業(yè)需求。

2、滿足專業(yè)設(shè)置需求，有利于提升競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校的專業(yè)具有服務(wù)地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特性，通過(guò)專業(yè)群的建設(shè)，保障專業(yè)穩(wěn)定性?？梢允乖盒@地方或企業(yè)行業(yè)的真正需求，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和布局，有針對(duì)性的提升專業(yè)實(shí)力，進(jìn)而提升整體專業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好的應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈背景下市場(chǎng)對(duì)于高職院校人才的需求，進(jìn)一步提升競(jìng)爭(zhēng)力。

3、節(jié)約院校辦學(xué)成本，有利于提升辦學(xué)質(zhì)量

在產(chǎn)業(yè)鏈背景下企業(yè)行業(yè)對(duì)技術(shù)性崗位、綜合性崗位的技術(shù)技能型人才提出來(lái)越來(lái)越高的要求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就成為了高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校愈發(fā)重視在人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面的投入，這種方法在提升了學(xué)生能力同時(shí)，也相應(yīng)增加了高職院校的辦學(xué)成本。專業(yè)群的資源共享性，在充分共享和利用實(shí)訓(xùn)設(shè)施資源的同時(shí)，很好的節(jié)約了高職院校有限資金成本，讓更多的資金用于系列化實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)方面，由此節(jié)約大量辦學(xué)成本。同時(shí)專業(yè)群內(nèi)的諸多穩(wěn)定的專業(yè)知識(shí)也更好的用于培養(yǎng)適用于產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)企業(yè)行業(yè)需求的人才，有利于提升辦學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)存在的問(wèn)題

目前高職院校專業(yè)群建設(shè)大多是依據(jù)教育部以學(xué)科邏輯分類劃定的專業(yè)目錄組建，而沒(méi)有考慮面向區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的對(duì)接和關(guān)聯(lián)構(gòu)建專業(yè)群，這樣既不能發(fā)揮專業(yè)群的集合效應(yīng)，也不能使教育資源合理優(yōu)化配置，更不能滿足高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1、專業(yè)群聚集度不高，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系不清晰

高職院校大多呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)范圍廣，專業(yè)教學(xué)資源共享弱，辦學(xué)效益低。在專業(yè)群建設(shè)中由于頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)，對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈中的工作崗位對(duì)應(yīng)關(guān)系不夠緊密，與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接關(guān)系就顯得不夠清晰。即呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈中部分崗位人才需求空位，高職院校的某些專業(yè)卻找不到明確的產(chǎn)業(yè)與之對(duì)接的矛盾。進(jìn)而導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)不能緊貼產(chǎn)業(yè)行業(yè)的人才需求，進(jìn)一步減弱高職院校人才培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

2、專業(yè)群調(diào)整機(jī)制較緩，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈變化不及時(shí)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)隨著社會(huì)經(jīng)經(jīng)狀態(tài)而調(diào)整，其變化速度決定了產(chǎn)業(yè)鏈中各企業(yè)行業(yè)發(fā)展速度。多數(shù)高職院校經(jīng)常組織專業(yè)群建設(shè)中的教學(xué)團(tuán)體或教骨干師下企業(yè)開(kāi)展人才調(diào)研、鍛煉，以了解企業(yè)行業(yè)的需求，或通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、職教專家舉辦論壇講座進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的討論論證。通過(guò)一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了一套對(duì)接產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制。但對(duì)應(yīng)瞬息變化的新市場(chǎng)變化以及企業(yè)行業(yè)的新的人才需求，高職院校建立的專業(yè)調(diào)整機(jī)制往往顯得遲緩不及時(shí)。另外，專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中對(duì)行業(yè)需求的新技術(shù)轉(zhuǎn)化能力弱，同樣會(huì)減緩專業(yè)群自身調(diào)整機(jī)制，特別是應(yīng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)時(shí)此種情況尤為明顯。

3、專業(yè)群建設(shè)發(fā)展不均衡，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈需求無(wú)優(yōu)勢(shì)

許多高職院校專業(yè)群之間的各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間、師資能力、教學(xué)條件不同，導(dǎo)致專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展不均衡。特別是部分新開(kāi)設(shè)專業(yè)沒(méi)有成熟的穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐性教學(xué)體系不夠完善，與專業(yè)群內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)無(wú)法形成合力效應(yīng)。另部分開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的傳統(tǒng)專業(yè)因市場(chǎng)發(fā)展出現(xiàn)規(guī)模性下滑。亟需進(jìn)一步整合資源，使專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)協(xié)調(diào)、均衡、健康發(fā)展，建設(shè)具有對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)行業(yè)需求的集群優(yōu)勢(shì)明顯的特色專業(yè)群。

二、產(chǎn)業(yè)鏈背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑選擇

（一）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)的原則

1、科學(xué)選擇原則

單個(gè)高職院校的專業(yè)群無(wú)法全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)，況且產(chǎn)業(yè)鏈的行業(yè)企業(yè)環(huán)節(jié)多且不斷調(diào)整變化。如何選擇產(chǎn)業(yè)鏈的某個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)接專業(yè)群的建設(shè)成為高職院校專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。首先，在專業(yè)布局和設(shè)置上要依據(jù)實(shí)事求是的科學(xué)選擇原則，要做到量力而為，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不能為了專業(yè)群建設(shè)而盲目簡(jiǎn)單組合專業(yè)。其次，要科學(xué)分析，分析學(xué)院自身核心和特色專業(yè)，分析學(xué)院所在區(qū)域環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，科學(xué)發(fā)展的眼光構(gòu)建專業(yè)群。

2、適度超前原則

產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展演進(jìn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而人才培養(yǎng)本身就具有滯后性的特點(diǎn)。所以在專業(yè)群的設(shè)置布局前，需要對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研預(yù)測(cè)，在分析的基礎(chǔ)上考慮產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)人才需求的動(dòng)態(tài)演變方向，采用科學(xué)的定性和統(tǒng)計(jì)方法做好適度超前的專業(yè)群設(shè)置布局，使專業(yè)群的設(shè)置于產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)發(fā)展演變相適應(yīng)，以達(dá)到專業(yè)群的可持續(xù)性發(fā)展。

3、服務(wù)區(qū)域原則

不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈的形成和發(fā)展，深受當(dāng)前區(qū)域整體的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。這就使得產(chǎn)業(yè)鏈中的各環(huán)節(jié)具有了當(dāng)前區(qū)域的固有色彩，同樣使得產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)對(duì)人才的需要帶有區(qū)域性。也就意味著高職院校在構(gòu)建專業(yè)群以及人才培養(yǎng)方面要考慮此因素。況且高職院校本身就具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。因此，高職院校專業(yè)群設(shè)置要體現(xiàn)本區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的特色。

4、資源需求相結(jié)合原則

產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群二者之間具有互動(dòng)協(xié)同的特點(diǎn)，在專業(yè)群構(gòu)建的過(guò)程中既要考慮立足產(chǎn)業(yè)鏈在人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面的需求，還要考慮當(dāng)前區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的資源狀況。還要在相關(guān)主管部門的主導(dǎo)下，推動(dòng)校企深度融合，構(gòu)建滿足產(chǎn)業(yè)鏈需求的教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)和滿足教學(xué)需求的企業(yè)實(shí)踐專家團(tuán)隊(duì)，合作共建資源協(xié)同保障體系和教學(xué)效果協(xié)同評(píng)價(jià)體系，保障專業(yè)群的良好發(fā)展。讓高職院校的專業(yè)群建設(shè)充分吸納當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，以滿足產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的需求。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)的路徑

1、優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，靈活培養(yǎng)人才、緊密對(duì)接需求是高職院校辦學(xué)的方向。隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)度的推進(jìn)，高職院校專業(yè)群設(shè)置是否靈活，是否建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，專業(yè)群的構(gòu)建是否合理等因素顯得愈發(fā)重要。[7]地方政府也應(yīng)根據(jù)當(dāng)前區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)置，引導(dǎo)各高職院校的統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)的進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)。促使本區(qū)域內(nèi)高職院校專業(yè)群設(shè)置結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理的同時(shí)，促進(jìn)各高職院校形成各具特色、優(yōu)化合理專業(yè)群布局。使高職院校的專業(yè)群設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈密切對(duì)接。

2、強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色

目前，高職院校在專業(yè)群建設(shè)方面還沒(méi)有形成鮮明的特色，且市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)要求高職院校的人才培養(yǎng)要與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況相符合。這就要求高職院校在專業(yè)群建設(shè)方面做到進(jìn)一步強(qiáng)化自身專業(yè)特色。強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)群內(nèi)其他專業(yè)的發(fā)展，使得教學(xué)資源共享。強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)推動(dòng)群內(nèi)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對(duì)接，使得專業(yè)更好的服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈。強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)凝聚群內(nèi)專業(yè)發(fā)展力，形成優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。還需注意的是，在強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循少而精，不宜強(qiáng)調(diào)多而全。

3.深化專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)校企合作

深化產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作辦學(xué)，使企業(yè)和院校開(kāi)展有效的密切合作，是高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的有效途徑，也是高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的必要方法。產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)與院校專業(yè)群建設(shè)還體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)教師培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)導(dǎo)師組建等方面進(jìn)行深度合作。這恰好也是當(dāng)前高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的面臨關(guān)鍵問(wèn)題。

4、建立專業(yè)群評(píng)估機(jī)制，助力專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整

因?yàn)閷I(yè)鏈的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這就需要與其對(duì)接的專業(yè)群要又一個(gè)良好的、可持續(xù)的自我動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。通過(guò)專業(yè)的評(píng)估機(jī)制可以很好的幫助專業(yè)群建立這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。因?yàn)榫C合的專業(yè)評(píng)估是評(píng)價(jià)高職院校專業(yè)群構(gòu)建是否需科學(xué)合理的有效途徑。這種途徑也必須遵循產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群之間的適應(yīng)程度，它包括考察專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接度，專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的契合度，專業(yè)教學(xué)資源的共性度，專業(yè)人才培養(yǎng)的滿意度等各個(gè)方面。通過(guò)專業(yè)群評(píng)估機(jī)制的建立，定期對(duì)專業(yè)群構(gòu)建的專業(yè)開(kāi)展評(píng)估，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，推動(dòng)專業(yè)群可持續(xù)的發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)內(nèi)企業(yè)行業(yè)的各項(xiàng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]于國(guó)慶.從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度探析高職院校的專業(yè)群建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，11（05）.

[2]尹孝玲.基于產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群管理體系構(gòu)建[J].管理觀察，2015，05（14）.

[3]楊繼秀.產(chǎn)業(yè)鏈視域下的湖南高職院校專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，07（30）.

[4]施澤波.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)成人教育，2010，06（12）

[5]孫峰.專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同視角下的高職院校專業(yè)群設(shè)置研究[J].高等教育研究，2014，（07）.

[6]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新淪[M].北京：科學(xué)教育出版社，2007.

[7]朱正茹，姚本先，張國(guó)政.“十三五”背景下安徽省高職院校專業(yè)建設(shè)路徑探析[J].職業(yè)技術(shù)教育.2016，01（02）.

[8]馬樹(shù)超，郭揚(yáng).高等職業(yè)教育：跨越？轉(zhuǎn)型？提高「M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：章玲（1982—），女，漢族，湖南常德人，碩士，副教授，主要從事教學(xué)管理研究和思想政治教育教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目：服務(wù)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：14C0777