培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的音樂鑒賞能力途徑探討

張卉

摘 要：在音樂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)一直是音樂課程教育過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)提升人的審美情趣具有重要作用。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，隨著人們愈發(fā)重視素質(zhì)教育的重要性，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，因此優(yōu)化音樂教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本文簡述了音樂鑒賞能力的含義及作用，總結(jié)出在音樂教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生音樂鑒賞能力底下的原因，并針對(duì)性的提出了培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)路徑。旨在通過評(píng)析當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，有效提升音樂鑒賞能力教學(xué)水平，為培養(yǎng)綜合型藝術(shù)人才發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂鑒賞能力；音樂能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的意義

日本知名音樂教育家鈴木認(rèn)為：“教音樂不是我的主要目的，我想造出良好的公民?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“沒有藝術(shù)，特別是沒有音樂，就不可能培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性?！币魳疯b賞能力主要是指對(duì)于音樂作品具體的聽覺與情感體驗(yàn)等，是音樂教學(xué)中較為關(guān)鍵的部分。良好音樂鑒賞能力能夠刺激學(xué)生的聽覺以及視覺，促進(jìn)大腦的細(xì)胞發(fā)育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。音樂鑒賞能力指的是對(duì)音樂作品的感知和欣賞能力，廣義上講，這種能力是多種音樂能力的集合，包括樂感、領(lǐng)悟能力、想象能力等。對(duì)提升學(xué)生音樂作品的敏感性和藝術(shù)品味具有重要意義。音樂本身作為一種“美”的載體，對(duì)音樂作品的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了藝術(shù)工作者的審美觀念和藝術(shù)造詣，進(jìn)而影響到其音樂創(chuàng)作，可以說音樂鑒賞能力較強(qiáng)的人，即便不直接參與藝術(shù)創(chuàng)作，其對(duì)于藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)依然對(duì)藝術(shù)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用。此外，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，能夠提升學(xué)生藝術(shù)品味，在潛移默化中使學(xué)生自發(fā)性產(chǎn)生高雅的性情和氣質(zhì)，也就是所謂的“貴族氣息”。音樂具有多元化的特征，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞培養(yǎng)不局限于古典音樂，但音樂本身作為一種精神力量，無論學(xué)生專攻哪個(gè)方向的音樂領(lǐng)域，懂得欣賞的人一定具備優(yōu)秀的藝術(shù)品質(zhì)[1]。

二、音樂鑒賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，在我國音樂教學(xué)領(lǐng)域，更多集中在對(duì)音樂技能上的教學(xué)，例如歌唱、樂器演奏、編曲等。藝術(shù)教育主要是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂通過人類藝術(shù)復(fù)雜的形象思維如聯(lián)想、幻想、想象等一系列階段，間接表現(xiàn)客觀世界。音樂的形象性可以使學(xué)生對(duì)音樂有更加形象的感受和體驗(yàn)，有助于鑒賞和評(píng)價(jià)能力的提高。由于音樂教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在當(dāng)前多數(shù)院校的教學(xué)過程中都存在著重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂教學(xué)成為了一門“職業(yè)教學(xué)”，將音樂當(dāng)成了一種工具或技能，實(shí)際上違背了藝術(shù)教育的根本。對(duì)音樂教學(xué)來說，想象力和樂感是區(qū)分學(xué)生藝術(shù)造詣水平的關(guān)鍵指標(biāo)，但千篇一律的封閉式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化差異難以得到發(fā)揮，音樂鑒賞能力教學(xué)效果有限。此外，音樂教師本身的水平也限制了教育質(zhì)量，一些教育工作者自身在學(xué)習(xí)期間就沒有接受過系統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂鑒賞教育無從下手，也限制了音樂鑒賞教學(xué)在高等院校教育的普及[2]。

三、有效開展音樂鑒賞教學(xué)的方案

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力。聆聽是關(guān)鍵，我們接觸音樂的第一步往往就是聆聽，如何培養(yǎng)成有會(huì)欣賞的耳朵，就必須從小培養(yǎng)聽覺能力。音樂是一門聲音的藝術(shù)，了解這門藝術(shù)最直接的方式就是聆聽，只有讓學(xué)生多加以聆聽，才能從中發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞能力關(guān)鍵還是在于多聽。音樂是萬能的語言，是人類特有的表達(dá)自身情感的方式，以聲音為介質(zhì)進(jìn)行傳播，與聽眾產(chǎn)生共鳴。正因?yàn)橐魳穫鞑サ奶匦?，?dǎo)致它既能夠表達(dá)感情，表現(xiàn)力量，還具有虛擬性和特殊的朦朧感，本質(zhì)上是一種介于抽象與具象之間的藝術(shù)形式，音樂的多樣性使得每個(gè)人對(duì)音樂的感受的各不相同，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的“美”，正是音樂鑒賞教學(xué)的根本目的。對(duì)于部分學(xué)生來說，由于生活閱歷較少，音樂作品積累相對(duì)有限，音樂涉獵類型單一，因此對(duì)于一些具有豐富情感和深厚內(nèi)涵的音樂作品難以產(chǎn)生共鳴，限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力。因此，在音樂教學(xué)過程中教師要通過影像、文字等介質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，將抽象朦朧的音樂作品具象化，例如，教師可以通過PPT和微課視頻教學(xué)幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景與作者生平，結(jié)合視頻方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂作品積累。當(dāng)然，在這里我們講的多聽還應(yīng)當(dāng)包括各種類型的音樂作品，從曲式結(jié)構(gòu)上來看，可以有奏鳴曲、交響曲、協(xié)奏曲等；從樂器組成上來看，可以有鋼琴曲、小提琴曲、大提琴曲等；從樂曲風(fēng)格上來看，可以有民族的、西方的。民族音樂中有哪一些具有代表性的樂器、樂曲；西方不同時(shí)期的有哪些不同的音樂創(chuàng)作風(fēng)格。我們只有不斷地?cái)U(kuò)展音樂欣賞的范圍，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞能力。這就對(duì)我們的教師提出了更高的教學(xué)水平要求，首先就是提高教師自身積累，豐富自身的音樂修養(yǎng)。我們不能只習(xí)慣于教授學(xué)生欣賞單一種類型的音樂作品，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這正如一個(gè)挑食的孩子不能成為真正的美食家一樣，音樂鑒賞能力的提升是一項(xiàng)長期的過程，它需要學(xué)生經(jīng)過大量的作品積累才能養(yǎng)成，絕非一朝一夕之功。因此，教師要在有限的課時(shí)內(nèi)，不斷滲透各種類型的音樂作品給學(xué)生，豐富學(xué)生的藝術(shù)造詣。如安詳平靜的搖籃曲、輕松幽默的詼諧曲、雄壯有力的進(jìn)行曲以及具有中國民間特色的民間小調(diào)、陜北民歌、京韻大鼓。從不同的角度為學(xué)生提供音樂鑒賞所需要的音樂素材。首先，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行鑒賞教學(xué)前對(duì)該樂曲創(chuàng)作的歷史背景生動(dòng)的講解，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)作者的歷史年代和創(chuàng)作背景，嘗試感知原作者是在怎樣的情感基礎(chǔ)下寫出作品的；不同的音樂作品有著不同的音樂形象，它們各具特色。不一樣的歷史背景、創(chuàng)作環(huán)境有著不一樣的音樂風(fēng)格，有的是對(duì)國家動(dòng)蕩的不安，有的側(cè)重于美好愛情的描寫。音樂表現(xiàn)的情感和內(nèi)容是多樣化的，因此在學(xué)生對(duì)樂曲初步了解后，教師要從樂曲的情緒、力度、速度等方面對(duì)比分析，逐一講解。其次，教師對(duì)作品的選擇要慎重，目前學(xué)生的主流審美停留在流行音樂作品鑒賞上，而對(duì)古典音樂和純音樂的鑒賞興趣不高，因此教師要選擇一些藝術(shù)型較高的流行樂曲作為具有代表性的作品進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的多元化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一名優(yōu)秀的音樂工作者，也許不能精通各種音樂風(fēng)格，但一定對(duì)其藝術(shù)本質(zhì)有基本的了解，在開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從流行音樂教學(xué)入手，選擇一些多元化風(fēng)格的流行音樂作為案例進(jìn)行教學(xué)。例如《北京一夜》中京劇與搖滾樂的融合，《千里之外》中古典中國風(fēng)的體現(xiàn)等。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的產(chǎn)生對(duì)古典音樂和戲曲的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)多元化音樂的辨識(shí)和鑒賞能力，喚醒他們對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升樂感，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前在我國音樂鑒賞教學(xué)過程中，由于一些教師缺乏充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，導(dǎo)致在樂理方面的教學(xué)所有欠缺，而音樂教師水平的參差不齊，也是導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。因此，為有效提升音樂教學(xué)過程中鑒賞教學(xué)效果，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維模式的引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)資金投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提升學(xué)生音樂鑒賞能力的目的。望本文研究內(nèi)容得到相關(guān)院校及教育工作者的重視，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂情境之中，感受音樂的內(nèi)在魅力，有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，為培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才提供建設(shè)性意見。

參考文獻(xiàn)：

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