自主學(xué)習(xí)模式中的信息技術(shù)應(yīng)用

令閏強(qiáng)

摘 要：為了提升學(xué)生關(guān)鍵能力，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，本文依據(jù)學(xué)習(xí)理論提出了基于信息技術(shù)的新型自主學(xué)習(xí)模式，和實(shí)施新型自主學(xué)習(xí)模式的具體措施，實(shí)施新型自主學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：物理課堂教育；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；物理核心素養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生在元認(rèn)知，行為和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面能運(yùn)用自我調(diào)節(jié)能力，且針對性的運(yùn)用學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)習(xí)是自主的[1]。自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，自主探究、自主競爭、自主建構(gòu)、自主創(chuàng)造的過程[2]。自主學(xué)習(xí)模式中的信息技術(shù)應(yīng)用是把信息技術(shù)融入自主學(xué)習(xí)模式中[3]，為高中物理課堂教育而建構(gòu)的一種新型自主學(xué)習(xí)模式。

高中物理課堂教育立足于立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，建構(gòu)必備知識(shí)體系，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”及“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”構(gòu)成，逐步形成核心價(jià)值觀[4]。新型自主學(xué)習(xí)模式是提升關(guān)鍵能力，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的有效學(xué)習(xí)方式。

一、基于物理核心素養(yǎng)的新型自主學(xué)習(xí)模式

（一）理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論主要依據(jù)的是行為主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)最優(yōu)化理論。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為給予學(xué)生課前刺激，能激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)、情境、協(xié)作和會(huì)話的過程。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，提倡學(xué)習(xí)的自覺性和自由性。教學(xué)最優(yōu)化理論是綜合考慮教學(xué)規(guī)律、原則、方法和形式，為了使教學(xué)過程發(fā)揮最有效的作用而組織的控制。

（二）新型自主學(xué)習(xí)模式。為了提升學(xué)生關(guān)鍵能力，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)習(xí)理論提出了基于信息技術(shù)的高中物理課堂自主學(xué)習(xí)的新型自主學(xué)習(xí)模式。

1.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是教師運(yùn)用信息技術(shù)和根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)帶一定情緒的、感性的物理情景。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為實(shí)物和信息技術(shù)的多樣化刺激，能激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是新型自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，教育家夸美紐斯認(rèn)為興趣是創(chuàng)造一切歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)和自主探究能力的培養(yǎng)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，掌握必備知識(shí)，提升關(guān)鍵能力和培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)過程。首先，教師借助信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料最大限度的包含現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題，且確保學(xué)習(xí)資料是學(xué)生感興趣的，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要確保學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有同化新知識(shí)的舊知識(shí)。接著，學(xué)生自主的確定學(xué)習(xí)問題，或自主選擇與學(xué)生或教師協(xié)作確定問題，根據(jù)提出的問題運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)有的資料制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后通過信息技術(shù)搜集理論依據(jù)自主探究和協(xié)作討論，教師在這個(gè)過程要適時(shí)適量的利用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，使學(xué)生在真實(shí)而復(fù)雜的情景中通過意義建構(gòu)的方式自主獲得知識(shí)和能力，這個(gè)過程中教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

（4）學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法主要有拋錨式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是新型自主學(xué)習(xí)模式的核心，教師要運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，幾種方法最優(yōu)化組合，自主完成意義建構(gòu)。

（5）歸納總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練。教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。并對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，包括對實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，這個(gè)過程是學(xué)習(xí)過程的補(bǔ)充和對知識(shí)和技能的強(qiáng)化，也是讓學(xué)生掌握科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，形成物理觀念的過程。

（6）自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用的是自我評(píng)價(jià)，主要依據(jù)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)過程中自主探索、協(xié)作能力、自主建構(gòu)、自主創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)的方式是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的分析、測試、判定等。

二、新型自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施措施

（一）課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定預(yù)習(xí)提綱，通過信息技術(shù)的交互功能發(fā)送給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主搜集學(xué)習(xí)資料，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）課堂教育。課堂教育是高中物理教育的中心，實(shí)施新型自主學(xué)習(xí)模式的具體措施：首先，教師發(fā)掘本節(jié)課的趣味性創(chuàng)設(shè)情境；然后點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的疑問和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維；接著，協(xié)助學(xué)生抽象概括物理規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理規(guī)律中的科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度；還有為了補(bǔ)償教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；最后根據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容和效果等方面進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。

依據(jù)教學(xué)理論提出的基于信息技術(shù)的新型自主學(xué)習(xí)模式和實(shí)施的具體措施充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，主體作用體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主建構(gòu)、自主創(chuàng)新、自主評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.未來課堂環(huán)境下的教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]霍秉坤，徐慧璇，黃顯華.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念及其培養(yǎng)[J].全球教育展望，2012，41（07）：18-25.

[3]劉莉.基于信息技術(shù)的初中物理自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索[D].延邊大學(xué)，2014.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：6.