小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力探究

龍少思

摘 要：在全面素質(zhì)教育變革的不斷深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式也在不斷地探索和創(chuàng)新，同時原有的小學(xué)教學(xué)模式中存在的問題也逐漸的凸現(xiàn)出來。為了改善這種教學(xué)問題，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力，

讓學(xué)生逐漸的形成數(shù)學(xué)思維，通過對學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；獨(dú)立思考能力

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時段。在實際的教學(xué)過程中，這個理念并沒有落到實處，課堂內(nèi)容的不新穎，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生獨(dú)立思考的現(xiàn)狀

（一）主動型獨(dú)立思考能力欠缺

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要是教師在上課期間為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的接收者，通過強(qiáng)制性的死記硬背將知識灌輸進(jìn)腦袋，以此來應(yīng)對學(xué)校的考試。然而小學(xué)生對這些知識根本就不了解，教師作為課堂的掌控者，對標(biāo)準(zhǔn)答案和解題思路進(jìn)行嚴(yán)格的控制，使得學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中喪失主動思考的能力，這種機(jī)械化的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“惰性”，長此以往也就讓學(xué)生認(rèn)為不去主動思考也會知道最后的答案。

（二）被動型獨(dú)立思考能力欠缺

在教師的灌輸型的課堂教學(xué)模式下，大多數(shù)的小學(xué)生對老師所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容有所固執(zhí)。學(xué)生在家做作業(yè)，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)問題為孩子解釋正確的答案時，學(xué)生就會認(rèn)為老師講的都是對的，根本不會再去理會其他。在課堂上，老師講到問題點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考時，大多數(shù)的學(xué)生表面上像是在認(rèn)真的思考，其實暗地里就是在敷衍、拖延、不予合作，常常私下抱怨老師問的問題太難根本不會，但卻又不得不依賴?yán)蠋熥詈蠼o出答案。在這種依從和對抗的沖突中，這種被動型的問題如果不解決，就會對孩子今后的學(xué)習(xí)造成障礙。

二、影響培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素

（一）教學(xué)節(jié)奏過快?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂老師為了完成教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致課堂留白少，老師不給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。就會出現(xiàn)這樣的場景，上課之前老師在黑板上寫了一道題目讓學(xué)生討論作答，正當(dāng)學(xué)生們還在認(rèn)真思考的時候，一位同學(xué)的舉手就此打斷了思路，學(xué)生們不在思考自己的方法呆呆地看著黑板，茫然的聽著解題思路，老師也不再給學(xué)生時間，繼續(xù)著自己接下來的課程，過快的教學(xué)模式讓學(xué)生忘記思考，使得獨(dú)立的思考能力逐漸退化。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的大肆應(yīng)用?？萍硷w速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，科技的應(yīng)用也越發(fā)的廣泛，讓科技引入課堂也成為現(xiàn)代化教學(xué)的新模式。多媒體的教學(xué)模式也深受大多教師的一致好評，運(yùn)用多媒體形象生動的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂中能夠提高積極地學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的講學(xué)中高效的記憶，但是這種長期的教學(xué)模式使得教師開始出現(xiàn)“惰性”心理，開始大篇幅將一些無用的圖片照搬到課堂中，減少本身的講學(xué)內(nèi)容，例如，在講到《認(rèn)識圖形》的這堂課時，這節(jié)課本就是培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力的一堂課，但是老師就依賴于多媒體的便捷教學(xué)，減少一些繁瑣的教學(xué)形式，讓同學(xué)通過直觀的多媒體圖片，在通過“大腦”解析做一些抽象的解答，給學(xué)生快速的解決問題，致使學(xué)生完全不用自己的大腦去認(rèn)真仔細(xì)的思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的策略

（一）問題式教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)模式的快節(jié)奏，減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，以“填充式”的教學(xué)方式給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案以此應(yīng)對考試，讓學(xué)生只是單純的記憶知識，并不能進(jìn)行全面深刻的了解，以此學(xué)生的獨(dú)立思考的能力就得不到有效的發(fā)揮。教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，通過自己的教學(xué)課程，有意的設(shè)計一些有關(guān)本課所學(xué)知識的問題，通過這些有趣的知識問題組織學(xué)生積極地思考討論，讓學(xué)生在探索解決問題的過程中掌握課堂知識點(diǎn)、有效發(fā)展智力、培養(yǎng)解題技能，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

（二）民主式教學(xué)。所謂的民主教學(xué)就是要摒棄教師的填充式課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新精神，讓課堂教學(xué)中的主體變成學(xué)生，逐漸讓老師的教學(xué)從扶持到放手。讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)才能，認(rèn)識到學(xué)習(xí)帶來的價值。即使要講授新的數(shù)學(xué)知識，教師也不能直接的講課，而是應(yīng)該尊重學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)的能力，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從教材中積極地探索知識，從原有的強(qiáng)制教授到學(xué)生自主掌握，使學(xué)生在積極地思考過程中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）新穎式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，老套的講解示范讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，枯燥的授課內(nèi)容更不能讓學(xué)生積極思考。因此，通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用以及教師授課模式的改變，讓學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體將一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的有趣圖片、視頻展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，能夠讓學(xué)生積極地配合和思考。老師還可以通過本課內(nèi)容設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自己提出一些有趣的問題，讓學(xué)生積極主動的參加，通過做游戲和回答問題的過程，使學(xué)生的思維得到調(diào)動，將所學(xué)內(nèi)容牢固掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力成為教學(xué)的重要任務(wù)。將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的主體，是教師教學(xué)的新模式。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，形成獨(dú)立思考、主動探索、積極創(chuàng)新的能力，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淑珍.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（31）：58+62.