九年級化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

吳明庚

摘 要：興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機，用興趣作紐帶來揭示教學(xué)相長的相互關(guān)系，只有引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)的前提，興趣的持久性和廣泛性得以保持是關(guān)鍵，把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度才能轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效益才能真正得到提高。

關(guān)鍵詞：九年級；化學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。九年級正是人生世界觀形成的重要階段。九年級學(xué)生大腦中已儲存大量信息，卻缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過程。九年級學(xué)生的好奇心和求知欲往往會促使他們?nèi)ッ半U。所以，他們不喜歡枯燥的講授，喜歡互動式的探究性學(xué)習(xí)活動。因此，在九年級化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且使學(xué)生由此對學(xué)習(xí)能夠保持長久旺盛的求知欲望，這是初中化學(xué)教師的責任和教學(xué)工作的努力方向。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

渴望了解化學(xué)的秘密是九年級學(xué)生的特性，不斷探索陌生的事物是他們的本能。興趣是吸引中學(xué)生的磁鐵，更是推動他們學(xué)習(xí)的動力。

（一）入門。運用生動曲折的故事和奇異的實驗以及似是而非的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。例如，在化學(xué)入門的第一節(jié)課，首先拿出酒精燈和一根玻璃棒能讓大家猜想：能用玻璃棒點燃酒精燈嗎？同學(xué)們毫不猶豫地回答說不可能，“瞧仔細了！”我微笑著說，再拿出表面皿放少量高錳酸鉀并滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取少量接觸酒精燈燈芯，奇跡發(fā)生了——酒精燈著了！同學(xué)們目瞪口呆，接下來，又做了幾個趣味小實驗：燒不壞的手帕、藏貓貓、白酒變紅酒等，同學(xué)們強烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學(xué)的王國，消除學(xué)生恐懼心理，我問：“大家想學(xué)好化學(xué)嗎？”，同學(xué)高喊“想”，“有信心嗎”，“有”。就在這響亮的回答中，我和孩子們建立了共同學(xué)好化學(xué)的目標，為今后的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）晉級。在做測定空氣中氧氣的體積分數(shù)實驗時，之前學(xué)生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎樣做才能證明我們周圍確實存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當水把空瓶子里的空氣向外擠壓時，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會產(chǎn)生了些氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設(shè)法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內(nèi)的體積就是空氣的體積（說得懸乎，卻如此簡單，惹來學(xué)生一陣大笑）。最后我們要確定空氣中氧氣的體積分數(shù)：當燃燒的紅磷在集氣瓶里熄滅后，說明集氣瓶里的氧氣已被消耗，這時集氣瓶中的壓強也會隨之降低；當我們打開與之連接導(dǎo)管上的止水夾時，另一端盛著水的燒杯中由于壓強大于集氣瓶中的壓強，水便會從導(dǎo)管中流入到了集氣瓶中，至止兩者壓強相等不再往集氣瓶中流水時，水在集氣瓶中所占的體積，便是原先集氣瓶中氧氣所占的體積；然后我們再用瓶內(nèi)氧氣的體積比總體積，便得出了所要測定的空氣中氧氣的體積分數(shù)。通過這些實驗過程，可以明顯的感覺到，當實驗即將開始做的時候，由于九年級學(xué)生對所要做的化學(xué)實驗事先知之甚少，既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念，期待著通過來做化學(xué)實驗，使一直懸在心頭上的那塊“石頭”落在地上。這時的授課老師，要根據(jù)九年級學(xué)生的這種特有的心態(tài)，要不失時機的制造些懸念，以“引誘”學(xué)生從實驗所產(chǎn)生的驚奇中，能夠感受到神秘的化學(xué)世界中的那些奇妙的現(xiàn)象，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，沉浸在興趣盎然的歡樂氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、變“隨意學(xué)”為“責任學(xué)”

地球是人類共同的家園，我們的家園正被人類的活動破壞著，為了我們自己的現(xiàn)在和未來，我們有義務(wù)也有責任行動起來，保衛(wèi)藍天碧水、青山綠地。

（一）堅持。我們知道，由于二氧化碳就是對地球穿著的“羽絨服”，因而是造成地球溫室效應(yīng)使全球氣候變暖的罪魁禍首。聯(lián)合國為了降低溫室效應(yīng)對我們?nèi)祟惞餐覉@的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業(yè)大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關(guān)系。因此，保護環(huán)境，節(jié)能減排，降低溫室效應(yīng)的危害，是我們?nèi)祟惞餐媾R的重大挑戰(zhàn)。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從我做起，保護環(huán)境，節(jié)約能源，為我們?nèi)祟惖募覉@和健康做出自己的貢獻。

（二）應(yīng)用。蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間?！痹诮虒W(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)新聞向?qū)W生講解化學(xué)與能源利用、農(nóng)業(yè)、生命科學(xué)、食品、衛(wèi)生用品、洗滌劑、衣著和護膚品等的聯(lián)系，從這些方面可以創(chuàng)設(shè)許多學(xué)習(xí)情境，豐富激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。

總之在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、正確地思考和學(xué)以致用。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，而且就能經(jīng)常、一貫的保持學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而達到教育目標。只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握了知識，而且發(fā)展了智力，提高了能力。

參考文獻：

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