探討如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力

黃彩蓮

摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)計(jì)算在日常生活中應(yīng)用范圍廣。計(jì)算貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程，計(jì)是一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣。如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是一項(xiàng)教學(xué)難題。教師們要深入研究教材，采取合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。本文主要列舉了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生自身計(jì)算方面的幾個(gè)明顯問(wèn)題和難點(diǎn)，并針對(duì)這幾點(diǎn)研究了具體可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村；數(shù)學(xué)計(jì)算

農(nóng)村的教學(xué)受地理限制，師資和環(huán)境對(duì)比城市均有不足，數(shù)學(xué)方面的教學(xué)一直更困難一些。目前數(shù)學(xué)作為我國(guó)初高中學(xué)習(xí)必須接觸的科目，小學(xué)的基礎(chǔ)十分重要，但是由于種種原因?qū)W生的數(shù)學(xué)水平良莠不齊，多數(shù)卡在計(jì)算這個(gè)基本技能的瓶頸上，農(nóng)村學(xué)生如果想要突破現(xiàn)狀，贏得和城市學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算水平是基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性。相比較語(yǔ)言類、自然科學(xué)類的課程，數(shù)學(xué)更加死板枯燥，如果學(xué)生產(chǎn)生“聽(tīng)不懂”、“跟不上”、“學(xué)不會(huì)”的狀況，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)有明顯的下降。數(shù)學(xué)的公式定理都是固定的，學(xué)生依照課本按部就班地學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生心理上的疲勞，一般的農(nóng)村老師都沒(méi)有合適的方法解決教學(xué)過(guò)程枯燥這一問(wèn)題，在尊重課本的基礎(chǔ)上很難想出更多的趣味性創(chuàng)新，對(duì)課本過(guò)分依賴的后果就是學(xué)生出現(xiàn)了明顯的抵觸學(xué)習(xí)的情況。除此之外由于數(shù)學(xué)要求的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在做題過(guò)程中常常遇到難以解決的問(wèn)題，在最基礎(chǔ)的語(yǔ)數(shù)外三科中數(shù)學(xué)是最容易丟分的一科，并且學(xué)生間的成績(jī)差距也十分明顯，這就造成了當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)習(xí)慣于歸罪于自己“不夠聰明”，這是教師在引導(dǎo)方面的誤區(qū)，也是多數(shù)人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理障礙的主要原因。沒(méi)有深入計(jì)算研究的自信，對(duì)這門學(xué)科的興趣度自然下降，長(zhǎng)久下來(lái)積極性很難調(diào)動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，只會(huì)跟著老師走，而不會(huì)獨(dú)立思考，很難獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）教師教學(xué)觀念老化，教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)天分普通的人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是個(gè)很難理解的學(xué)科，這就大大降低了自學(xué)它的可能性，對(duì)教師的要求也更高。農(nóng)村生活條件落后，教學(xué)環(huán)境差，這種環(huán)境很難招致高學(xué)歷高水平的師資人才，年輕的人才不進(jìn)來(lái)，老教師的理念逐漸落后，小學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的過(guò)程越來(lái)越難。教師的教學(xué)理念不及時(shí)更新，與外界的溝通交流不足，數(shù)學(xué)的教學(xué)水平容易落后，學(xué)生接受著落后的學(xué)習(xí)方式，卻要面對(duì)時(shí)刻更新的各種題型，就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。不同老師的教學(xué)理念也會(huì)有偏差，在經(jīng)歷升級(jí)等情況后換老師的情況很普遍，如果不能大體統(tǒng)一各自的教學(xué)思路，在過(guò)渡階段容易造成學(xué)生接受的困難。教師自身水平不足，在教學(xué)時(shí)不能提供給學(xué)生清晰有效的指引，解題技巧的教授也復(fù)雜無(wú)規(guī)律，思路不明確的后果就是學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)打不好。復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題解決困難，計(jì)算能力跟不上后續(xù)的深入學(xué)習(xí)就會(huì)遭遇很多問(wèn)題。而且學(xué)生的積極性上不來(lái)很大一部分原因還是教師不懂得掌握課堂的節(jié)奏，沒(méi)有讓學(xué)生有融入課堂的感覺(jué)，這樣老師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生自身的興趣和能力日漸下降。

（三）不重視口算練習(xí)。要想切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力光有合適的教學(xué)理念的支持是不夠的，實(shí)踐和練習(xí)是不可缺少的部分，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中大都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，課后的練習(xí)鞏固部分不足，而且有也是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，基礎(chǔ)的計(jì)算練習(xí)在低年級(jí)之后就很少進(jìn)行了，然而面對(duì)后來(lái)越來(lái)越大的計(jì)算量，僅有一年的練習(xí)時(shí)間是明顯不夠的。后續(xù)的計(jì)算會(huì)更加吃力，這都是基礎(chǔ)沒(méi)打好的結(jié)果，想要提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度，一定要進(jìn)行足夠的口算練習(xí)，這是目前農(nóng)村教學(xué)環(huán)節(jié)中相對(duì)薄弱的一部分。老師沒(méi)有提高對(duì)口算的重視，不給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生自己也會(huì)對(duì)口算產(chǎn)生忽略，而僅靠筆算在考試中浪費(fèi)時(shí)間的情況會(huì)加劇，很多人答不完卷子不是因?yàn)椴粫?huì)解，而是因?yàn)樗悴煌?，這就是口算水平不過(guò)關(guān)的后果。在學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)后忙于練習(xí)新的知識(shí)，而放下了對(duì)基礎(chǔ)的建設(shè)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的大忌。口算的練習(xí)需要老師和學(xué)生的配合，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)水平不足，由家長(zhǎng)輔助指導(dǎo)的可能性不大，所以老師身上的任務(wù)更重一些，所以學(xué)生口算練習(xí)不足有很大一部分原因是教師的意識(shí)跟不上，這幾點(diǎn)毛病都有相通的地方。

二、如何提高學(xué)生的口算能力

（一）努力激發(fā)學(xué)生們的積極性。趣味課堂的建設(shè)一直是我們現(xiàn)在教育改革重要的一部分，沒(méi)有學(xué)生的配合，教學(xué)進(jìn)度很難加快，一味追求進(jìn)度又會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果的降低。要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，課堂上多增加一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，還可以抽調(diào)一部分時(shí)間進(jìn)行短暫的“測(cè)評(píng)”，讓大家循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，而帶有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)很容易調(diào)動(dòng)大家追求進(jìn)步的熱情。課堂上講到抽象的、比較難理解的部分，可以多花一些時(shí)間利用生活中的實(shí)例，或者制作教學(xué)輔助工具，爭(zhēng)取讓學(xué)生全都理解，只有解決對(duì)知識(shí)的困惑才能無(wú)障礙地在做題中運(yùn)用。課堂上的時(shí)間對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是極其寶貴的，要想充分利用這些時(shí)間就要提高效率，老師要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)，將一些枯燥的解釋簡(jiǎn)潔生動(dòng)地介紹給學(xué)生，將更多的時(shí)間用在理解、練習(xí)上，只有學(xué)生擺脫了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的主觀厭惡，才能更高效地接受知識(shí)。課堂下的時(shí)間可以多提供學(xué)生來(lái)詢問(wèn)的機(jī)會(huì)，不讓困惑持續(xù)下去。

（二）教師深入研究課程內(nèi)容。怎樣改變農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀就是教師的要思考的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)本身老師一定要有深入的理解，如果做不到那就多做課前準(zhǔn)備，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)。老師要多與外界進(jìn)行交流，吸取好的教學(xué)方式，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的高效適宜的教學(xué)理念。再進(jìn)行授課前一定要確認(rèn)好本堂課的基本思路，課堂上進(jìn)行相應(yīng)的延展以吸引學(xué)生的注意力，做到在一堂課結(jié)束時(shí)順利完成自己的教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就不要輕易講新的知識(shí)點(diǎn)，可以利用時(shí)間經(jīng)行老知識(shí)點(diǎn)的鞏固，防止給學(xué)生指偏方向，打亂教學(xué)計(jì)劃。一般老師都是重復(fù)教一些知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)以前的教學(xué)成果總結(jié)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容要有深入的了解，這樣才能在之后的課堂中不發(fā)生重點(diǎn)偏移等問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)口算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行足夠的口算練習(xí)是學(xué)生課下主要的任務(wù)，可以將學(xué)生分組，彼此互相督促鼓勵(lì)，這樣既能減少教師的壓力又能完成足夠的口算任務(wù)量。提高口算能力的基礎(chǔ)是對(duì)算理的良好掌握，所以老師在引導(dǎo)階段應(yīng)加強(qiáng)算理教學(xué)，開(kāi)始口算練習(xí)前多進(jìn)行簡(jiǎn)算訓(xùn)練，先保證筆算能快速準(zhǔn)確地進(jìn)行，然后再開(kāi)始難度較高的口算。學(xué)習(xí)能力的另外一個(gè)重要部分是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)計(jì)算復(fù)雜，耗時(shí)長(zhǎng)，保證準(zhǔn)確率的前提是審題正確，這樣才能不浪費(fèi)時(shí)間。答完題一定要進(jìn)行檢查，答題前后的細(xì)致把關(guān)能讓卷子的準(zhǔn)確率提高一個(gè)檔次。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，這樣可以減少?gòu)?fù)習(xí)壓力，還能有針對(duì)性地進(jìn)行改變。

計(jì)算能力提高學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)減少遇見(jiàn)難題的頻率，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能整體上一個(gè)臺(tái)階。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且教會(huì)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味，能給孩子打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)以后更高深的知識(shí)的難度降低。數(shù)學(xué)能力的提高還標(biāo)志著邏輯水平的明顯上升，有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，和周密的思考方式。根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題和毛病實(shí)施具有指向性的解決措施，快速提高學(xué)生的計(jì)算能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑建波.試析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

[2]任正偉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2017，04：62-63.