小學(xué)生作業(yè)自治管理初探

薛偉

摘 要：作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)效果的中介，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分。仔細(xì)認(rèn)真的完成課外作業(yè)，不僅有助于幫助學(xué)生通過練習(xí)鞏固和消化課上所學(xué)的知識(shí)形成技能，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。但現(xiàn)實(shí)中，由于教師指導(dǎo)落實(shí)不力，家庭教育跟進(jìn)不夠，學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)等問題卻嚴(yán)重影響了作業(yè)質(zhì)量效益的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)；作業(yè)管理；賞識(shí)教育

那么，如何有效地管理學(xué)生作業(yè)呢？通過多年的實(shí)踐探索，我讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行作業(yè)自治取得了一定的成效。下面就談一談具體的做法。

一、講求賞識(shí)教育 積極發(fā)展進(jìn)步

教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目標(biāo)。

我用獎(jiǎng)勵(lì)蓋章的方式激發(fā)學(xué)生興趣，管理學(xué)生的作業(yè)。每天，我會(huì)依作業(yè)完成質(zhì)量的高低分層次獎(jiǎng)勵(lì)蓋章，以使其保質(zhì)保量的完成作業(yè)。老師將章蓋在學(xué)生的作業(yè)本上，學(xué)生將章妥善保管，也就是將作業(yè)本妥善保管，當(dāng)作業(yè)本上累計(jì)的章的數(shù)量達(dá)到30個(gè)時(shí)，就可以到老師處換取一個(gè)新的作業(yè)本。如果章不夠30個(gè)，但想換作業(yè)本，可以打借條向老師借取不足的部分或者換取一個(gè)用了幾篇至十來(lái)篇的舊作業(yè)本（學(xué)生多次完成不好被收繳的作業(yè)本）這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生更好的完成家庭作業(yè)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生更好的愛惜學(xué)習(xí)用品。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的事務(wù)性工作越來(lái)越多，因此結(jié)合實(shí)際情況，面向全班學(xué)生開展自主管理是十分必要的。

我班一共有67名學(xué)生，在作業(yè)管理自治中，我將全班學(xué)生分為8個(gè)數(shù)學(xué)小組，每個(gè)數(shù)學(xué)小組由老師指定1名數(shù)學(xué)科代表管理本小組作業(yè)。每組數(shù)學(xué)科代表負(fù)責(zé)檢查每天的作業(yè)完成情況，并在老師發(fā)的工作記錄本上及時(shí)記錄下當(dāng)天的作業(yè)完成情況，同時(shí)向老師進(jìn)行匯報(bào)。老師根據(jù)當(dāng)天作業(yè)情況，分別、分層蓋章。

（一）收作業(yè)蓋章

說(shuō)明：組長(zhǎng)處記錄2次不好，老師當(dāng)面教育1次，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（二）批改作業(yè)蓋章。上一個(gè)層次能否得到獎(jiǎng)?wù)掠山M長(zhǎng)的匯報(bào)情況決定，該環(huán)節(jié)則是教師在具體批閱過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際完成情況進(jìn)行分類別蓋章。具體獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量大致進(jìn)行如下規(guī)定：

（1）好：蓋章2—3個(gè)；

（2）一般（著情）：1個(gè)；將作業(yè)本返還數(shù)學(xué)科代表督促改正，完成后主動(dòng)交給老師再批改。

（3）差：完成質(zhì)量不高，經(jīng)反復(fù)修改無(wú)進(jìn)步，收繳作業(yè)本。

（三）科代表蓋章。在上述執(zhí)行過程中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)科代表功能突出、作用巨大。那么如何促進(jìn)他們?cè)鷮?shí)實(shí)的工作呢？我同樣運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)蓋章制度保障其積極努力完成工作。具體獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）作為工作獎(jiǎng)勵(lì)，每周獎(jiǎng)勵(lì)科代表5個(gè)章；

（2）各科代表相互督促、相互激勵(lì)，全班集體每?jī)芍苓x一次大組長(zhǎng)，一周10個(gè)章。由大組長(zhǎng)對(duì)科代表進(jìn)行監(jiān)督考核，每周5下午兩節(jié)課后根據(jù)考核情況對(duì)課代表進(jìn)行集中蓋章獎(jiǎng)勵(lì)；

（3）每個(gè)數(shù)學(xué)科代表被組員或大組長(zhǎng)投訴3次，撤職；所在大組其余3個(gè)科代表每人扣5個(gè)章。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信 全面激發(fā)活力

樹立民主意識(shí)，讓學(xué)生自主參與自己的作業(yè)管理，有利于建立民主、平等、和諧的班級(jí)教育氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好的信心，避免過多的失敗體驗(yàn)造成自卑心理的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。那么，我所開展的作業(yè)管理自治究竟效益如何？孩子們又是如何看待的呢？我想對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)的。對(duì)此，我專門對(duì)孩子們進(jìn)行了一次訪問調(diào)查。

想不想得章，拿章來(lái)干什么？

馮澄偉（數(shù)學(xué)科代表）：想，用章可以換作業(yè)本，所以，上課我要認(rèn)真，還要認(rèn)真完成作業(yè)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，仔細(xì)檢查組員的作業(yè)。

我班用了得章制度后，你有什么想法？

馮 敏（組員）：為了得章，同學(xué)們上課都表現(xiàn)得很好，用心聽講，作業(yè)也完成得不錯(cuò)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也更好了！

你得了多少章了？換了幾個(gè)作業(yè)本了？心里有什么想法？

陳 雪（組員）：我得了一百零五個(gè)了，換了五個(gè)作業(yè)本。得章制度很好，這樣可以在別人心里留下一個(gè)好印象。

你覺得得章有什么不好的地方？

張 瑩（組員）：有時(shí)為了章，同學(xué)們之間會(huì)爭(zhēng)吵，特別是沒有得章的人會(huì)嫉妒。

黃 丹（組員）：肖飛（同桌）得了章，我心里不舒服。

你為了得章，都做了些什么？

熊明龍（組員）：我上課坐好，認(rèn)真聽講，我的作業(yè)比以前寫得更好了，不好的地方我能改正，也更努力了。

你覺得有了得章制度以后，班上的情況有什么改變？

馮麗婷（組員）：以前不做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在改善了很多，比如閔家敏、陳友全都比以前好多了，陳友全還得了十多個(gè)章。

你想當(dāng)數(shù)學(xué)科代表嗎？

聶 超（組員）：想當(dāng)，因?yàn)槊恐苡形鍌€(gè)章，可以換作業(yè)本。

我正是用新的觀念、新的認(rèn)識(shí)來(lái)管理學(xué)生的作業(yè)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展并取得了一定的成績(jī)。事實(shí)勝于雄辯，孩子們坦率直白的話語(yǔ)，也更加促使我堅(jiān)定不移的讓孩子們進(jìn)行作業(yè)管理自治的信心和決心，我會(huì)在作業(yè)管理自治中繼續(xù)前行。