游戲課堂 輕松教學(xué)

劉衍麗

摘 要：在新一輪課程改革背景下，教育研究人員和一線教師紛紛探尋新的教學(xué)方式。在其不斷的探索歷程下，游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式走入了課堂教學(xué)之中，且取得了有效的成果。將生動(dòng)有趣的游戲引入課堂教學(xué)之中，不但可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以營(yíng)造出一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。主要立足于初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)談一談如何實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；應(yīng)用方法

所謂的游戲化教學(xué)其實(shí)是一種為課堂教學(xué)服務(wù)的新型的教學(xué)方式，即在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師立足學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好與教學(xué)實(shí)際，選擇符合教學(xué)所需的游戲化教學(xué)策略來(lái)展開(kāi)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，借此在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其在游戲活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的知識(shí)。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一些教師常常將信息技術(shù)這門(mén)課程作為副科，采取“照本宣科+演練”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，并在機(jī)械的操練下，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)技能加以訓(xùn)練。這樣機(jī)械的方式難以使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí)和技能，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果。對(duì)此，在對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生的分析基礎(chǔ)上，我將游戲化教學(xué)引入其中，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲化教學(xué)活動(dòng)。

一、在導(dǎo)入中引入游戲

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師在課堂之初就會(huì)采取照本宣科的方式，將學(xué)生引入到枯燥的理論知識(shí)中。為了轉(zhuǎn)變這一情況，我會(huì)借助游戲化的方式來(lái)開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)，在教學(xué)之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性。

我在組織“超鏈接”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，借助《走迷宮》這一小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力：在游戲中，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鼠標(biāo)的箭頭不能碰到任何的障礙物，并以最快的速度從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。在這個(gè)游戲中，倘若鼠標(biāo)的箭頭碰到了某一障礙物，則需要返回到起點(diǎn)繼續(xù)走。這一個(gè)有趣的小游戲?qū)W(xué)生有著極大的吸引力。在游戲活動(dòng)中學(xué)生不僅體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，還對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了探究興趣——想要知道這個(gè)游戲是如何制作成的，在制作這個(gè)游戲的時(shí)候需要使用多少幻燈片，每一個(gè)幻燈片上所呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么？這個(gè)迷宮中的每一條線段都具備什么樣的動(dòng)作？……這些問(wèn)題與本節(jié)課所要講述的超鏈接的載體組成、方式等有著直接的聯(lián)系。如此，借助游戲方式自然而然地實(shí)現(xiàn)了新知的導(dǎo)入。

二、在新知講授中引入游戲

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師會(huì)在課堂上先將理論知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接著就理論內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作操作。這種機(jī)械的方式會(huì)將學(xué)生動(dòng)手操作的興趣消磨掉，而且其動(dòng)手操作在教師和教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)格限制下，是無(wú)法獲得能力層面的發(fā)展的。我們組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的積極性，我常常會(huì)借助游戲設(shè)計(jì)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

仍以上文所提及的《走迷宮》該游戲?yàn)槔?，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)與其有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了探究興趣。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我將與之有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生親手制作《走迷宮》該游戲。在游戲制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先利用所學(xué)到與超鏈接有關(guān)的內(nèi)容來(lái)自主地設(shè)計(jì)游戲封面，封面中所包含的主要內(nèi)容有游戲主題、開(kāi)始按鈕、鏈接目標(biāo)等。如此，在玩的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地將所學(xué)到的新知加入其中，而且在游戲制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)思考這樣的問(wèn)題：游戲標(biāo)題要放在什么位置？開(kāi)始這一按鈕要用什么載體來(lái)制作？……如此，在問(wèn)題解決中加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

三、在練習(xí)中引入游戲

傳統(tǒng)的信息技術(shù)練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)非是學(xué)生自主地按照教材內(nèi)容、嚴(yán)格的步驟來(lái)動(dòng)手實(shí)踐。這種練習(xí)方式將學(xué)生的思維局限在了教材之中，學(xué)生無(wú)法打破教材的框架，其練習(xí)效果可想而知。針對(duì)這一情況，我會(huì)借助游戲化練習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地參與游戲，在游戲活動(dòng)參與中再次認(rèn)知新知，并在游戲性練習(xí)完成過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

我在組織畫(huà)圖軟件這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生能扎實(shí)地掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，我在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)《裝扮圣誕樹(shù)》的游戲活動(dòng)。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，我為學(xué)生提供了豐富多彩的裝飾圣誕樹(shù)的物品，諸如圣誕樹(shù)掛件、雪花、燈飾等，學(xué)生借助鼠標(biāo)對(duì)這些物品進(jìn)行隨意拖動(dòng)、擺放等，在想象力的發(fā)揮下制作出多姿多彩的圣誕樹(shù)。而且，在這一練習(xí)活動(dòng)參與中學(xué)生會(huì)對(duì)畫(huà)圖的步驟有一個(gè)深刻的理解，實(shí)現(xiàn)了新知內(nèi)容的鞏固與應(yīng)用。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要打破傳統(tǒng)的“照本宣科+演練”的方式的局限，采取豐富多彩的游戲手段來(lái)組織教學(xué)，借助游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的新知學(xué)習(xí)興趣，借助游戲講解新知，在玩中加深理解，在練習(xí)中應(yīng)用游戲，鞏固學(xué)生的所學(xué)，為學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳芳.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2016（9）：101.

[2]李志鋒.借助游戲，玩轉(zhuǎn)課堂：初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（2）：112.

編輯 段麗君