生態(tài)學(xué)視角下初中語(yǔ)文教材研究

趙薇

摘 要：學(xué)校開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要憑借的是語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教材同時(shí)也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要介質(zhì)，語(yǔ)文教材中包含著非?？捎^的生態(tài)觀教育資源。生態(tài)學(xué)的原理、研究方法等也在各個(gè)學(xué)科間慢慢地融合滲透。所以怎樣更好地規(guī)劃初中語(yǔ)文教材并使得初中語(yǔ)文教材更好地作用于初中語(yǔ)文教學(xué)，是提高初中語(yǔ)文教育質(zhì)量、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。嘗試使用生態(tài)學(xué)的原理與方法研究初中語(yǔ)文教材。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；生態(tài)學(xué)視角；初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中不可或缺的一個(gè)分支，而語(yǔ)文教材是用來表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科屬性及教學(xué)目的，所以從生態(tài)學(xué)的視角觀察初中語(yǔ)文教材建設(shè)具有可行性。當(dāng)前，生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科，而且植物和動(dòng)物生態(tài)學(xué)兩大領(lǐng)域迅速發(fā)展。此后，生態(tài)學(xué)慢慢被人們接受，并將其運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面。

一、生態(tài)學(xué)理論與初中語(yǔ)文教材建設(shè)理念的融合

1.生態(tài)學(xué)視角下初中語(yǔ)文教材內(nèi)容分析

從生態(tài)學(xué)的角度審視初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容，可以使初中語(yǔ)文教材內(nèi)容更好地貼合初中生身心發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！胺段南到y(tǒng)”是初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的主要部分，并且是經(jīng)過編者精心選擇的文質(zhì)兼美的典范文章。把范文系統(tǒng)地作為初中語(yǔ)文教材的主要部分，而且讓它形成一個(gè)獨(dú)立完備的語(yǔ)言系統(tǒng)，這是語(yǔ)文教科書區(qū)別于其他教科書的一個(gè)特點(diǎn)。如果把一套初中語(yǔ)文教材看作是一個(gè)完備的系統(tǒng)時(shí)，那么在編寫過程中就應(yīng)該以生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)理論的原理對(duì)所選范文進(jìn)行科學(xué)合理的安排，讓整套初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容分布更加科學(xué)合理。只有當(dāng)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)編排貼合初中生的接受水平和身心發(fā)展需求時(shí)，初中語(yǔ)文教材才可以更好地表現(xiàn)它的作用。

2.初中語(yǔ)文課程目標(biāo)的生態(tài)學(xué)闡釋

在初中語(yǔ)文教材課程目標(biāo)建設(shè)的過程中，需要充分考慮到初中生的認(rèn)知水平和接受能力，在選文的時(shí)候，不要選取過于繁、難、舊的文章。同時(shí)，知識(shí)與能力的設(shè)定目標(biāo)也不要太高。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，所以初中語(yǔ)文教材在設(shè)計(jì)“過程與方法”時(shí)就要考慮學(xué)習(xí)過程的平衡性。語(yǔ)文課程雖然不需要把所有育人的責(zé)任都承包下來，但其作為最具人文性的基礎(chǔ)學(xué)科之一，卻有著不可推卸的責(zé)任。在生態(tài)學(xué)中，生態(tài)系統(tǒng)是由一個(gè)個(gè)生命個(gè)體構(gòu)成的，只有當(dāng)一個(gè)個(gè)的生命個(gè)體良好健康地成長(zhǎng)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)才能良好運(yùn)作，生態(tài)系統(tǒng)的整體效應(yīng)才能得到最大限度的體現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文教材生態(tài)化的實(shí)踐探索

1.初中語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)的生態(tài)化

初中語(yǔ)文教材按照三大板塊編寫單元，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人富有愛心；讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值。無論是語(yǔ)文教材單元主題的設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)文教材課文內(nèi)容的選擇，都是貼合生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)性理論。所以，從生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)性理論角度構(gòu)建初中語(yǔ)文教材的生態(tài)化體系具有其科學(xué)性與合理性。生態(tài)學(xué)的動(dòng)態(tài)性原理體現(xiàn)出來，世上的一切都在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，任何生命系統(tǒng)都有從誕生到高潮到滅亡的一個(gè)過程。語(yǔ)文教材的選文應(yīng)當(dāng)以經(jīng)典文章為主，使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)大師、思想大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上就占據(jù)精神和思想的高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，使初中生打破原來狹窄的圈子，享受中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，放眼國(guó)家多元化的社會(huì)，從作品中感受作者偉大的心靈。生態(tài)學(xué)的動(dòng)態(tài)性原理認(rèn)為，萬物都處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化之中，只有當(dāng)某一生態(tài)系統(tǒng)不斷地適應(yīng)與變化才能保持其固有的屬性。所以，生態(tài)化的初中語(yǔ)文教材是以初中語(yǔ)文教材建設(shè)的新的理論視角。

2.初中語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)的生態(tài)化

生態(tài)化的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)的過程不僅僅是一個(gè)精通知識(shí)與技能的過程，更是一個(gè)養(yǎng)成學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)主要因素，表現(xiàn)著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)作情況。怎樣使得這一主要的生態(tài)因素處于一個(gè)適合其發(fā)展的環(huán)境，是語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)一定要思考的一個(gè)問題。語(yǔ)文教材應(yīng)該倡導(dǎo)分析性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己分析問題，分析解決問題的方法，找到適合自己了解知識(shí)的途徑。語(yǔ)文教材的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，初中語(yǔ)文教材不僅承擔(dān)著給學(xué)生傳遞知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)著提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)、塑造健全人格的責(zé)任。所以，初中語(yǔ)文教材在建設(shè)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和形成有效的學(xué)習(xí)方法。就初中語(yǔ)文教材的彈性空間而言，表現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材中每一個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，給學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，使得初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)變得多樣化。

總之，生態(tài)學(xué)系統(tǒng)原理本身就是一個(gè)在不斷發(fā)展和完備的知識(shí)，而生態(tài)學(xué)中所含有的方法論，可以作為一種獨(dú)特的視角審視并促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。如果我們把一套初中語(yǔ)文教材作為一個(gè)完整的統(tǒng)一體，那么我們就可以用生態(tài)學(xué)的視角從不同的方面對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。在建構(gòu)一套初中語(yǔ)文教材的時(shí)候，生態(tài)學(xué)的原理與方法運(yùn)用編排中是可行的，同時(shí)也是科學(xué)合理的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳偉.現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教科書的生態(tài)觀研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

編輯 溫雪蓮