人教版五上第六單元“讀寫結(jié)合課”教學(xué)設(shè)計

張軍芳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會人物對話的情感，有感情地朗讀課文。

2.抓住人物的動作、語言和神態(tài)描寫，感受父母不同的表達(dá)愛的方式。

【教學(xué)重點、難點】

教學(xué)重點：通過了解巴迪

父母對他的詩兩種截然不同的評價，了解愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點：體會文中含義

深刻的句子。

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入

1.我們每個人都受到過表

揚和批評，把事情做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章—— 《“精彩極了”和“糟糕透了”》。齊讀課題。

2. 仔細(xì)看課題，你發(fā)現(xiàn)這

篇課文的題目與之前所學(xué)課文的題目有什么不同？（有引號）這樣寫有什么好處？（要引用課文中媽媽和爸爸的不同的評價）“極了”“透了”表示程度很深；“和”不能去掉，因為前后是并列、同時存在的。

【設(shè)計意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，由他們自己發(fā)現(xiàn)題目與眾不同的特點，做一個會思考的人?！?/p>

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這真是一個有意思的課題，那爸爸媽媽的評價里有什么更深的含義呢？在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來明確一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們前進(jìn)的動力和努力的方向。請一位同學(xué)讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點有一個大體了解。】

三、初讀課文，整體感知

如此特別的標(biāo)題、明確的目標(biāo)，文章到底講了一件什么事？迅速瀏覽課文，邊讀邊嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說得啰唆。評

價：你很勇敢，概括得很詳細(xì)，但是可以說得更簡潔一些，只說主要內(nèi)容即可，一些修飾性的詞語可以去掉，無關(guān)的事情也可以去掉。

誰能用簡單的話說一說 ？（評價：你預(yù)習(xí)得很充分，概括得很簡潔。）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生對課文的歸納能力，同時提高了學(xué)生的整體認(rèn)知水平。通過預(yù)習(xí)知曉作者童年時父母對他的作品的截然不同的評價，對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從中感悟到的不同的愛?！?/p>

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

現(xiàn)在就讓我們跟著巴迪回到他七八歲時吧。

（一）母親的評價

1.默讀課文，找出母親讀了巴迪的詩有什么表現(xiàn)，把句子用“ ”畫出來。

2.誰能來說一說母親有哪

些表現(xiàn)？

（學(xué)生匯報，教師點撥并隨機(jī)板書：神態(tài)、動作、語言）

3.母親是怎樣評價巴迪的

詩的？

（學(xué)生讀有關(guān)母親評價的

句子）

4.請這一大組的同學(xué)一起

再來讀一讀這段話，讀出母親的激動、自豪。

5.這一系列的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)出了母親一種怎樣的情感？ （板書：鼓勵）

6.讓我們想象著母親的心

情，一起把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。 （小組展示讀。其間，教師對學(xué)生的朗讀機(jī)智評價，如：母親發(fā)自內(nèi)心的贊嘆；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動；我聽出了媽媽的驚喜、自豪等。）

7.如果你就是此時的巴迪，受到母親這樣高的評價，你感覺怎樣？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待等）（板書：得意

揚揚）

【設(shè)計意圖：反復(fù)朗讀，在

朗讀中揣摩“我”得到母親贊揚后的激動心情，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂，在讀中練好人物對話。】

8.指名讀第2～4自然段，

體會作者等待父親的心情，找出關(guān)鍵詞。

9.朗讀，哪些關(guān)鍵詞能讀出巴迪怎樣的心情？

（二）父親的評價

1.過渡：慈愛的母親，一遍又一遍地鼓勵我，肯定了我的成績，我得意極了！那么，父親又是怎樣評價這首詩的呢？小組合作學(xué)習(xí)，用上剛剛學(xué)習(xí)語言、動作、神態(tài)的方法，去體會父親的心情。找到有關(guān)的句子，用“ ”畫出來。

2.父親是什么態(tài)度？（板

書：嚴(yán)厲）

從他的語言——“糟糕透了”，他的動作——“扔”，聯(lián)系下文——“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩”中可以體會出。

過渡：你能讀出父親的嚴(yán)

厲嗎？能體會著父親的心情來警告一下巴迪嗎？

3.聽了父親這樣警告性的

（嚴(yán)厲的）評價，巴迪的內(nèi)心有何感受？

（疑惑、不解、難過、痛哭）

（板書：喪失信心）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父親的態(tài)度，嘗試著理解父愛的特點?！?/p>

4.同一首詩得到了父親和

母親不同的評價，請同桌分別嘗試扮演父親、母親的角色，讀一讀。（同桌展示）

5.聽到父親對詩的評價，

“我”有什么舉動？

（三）成年后感受父母之愛

1.隨著年齡的增長，成年后的巴迪能理解父母之愛嗎？小組合作學(xué)習(xí)第15、16自然段，想一想“我”體會到了什么？

【設(shè)計意圖：小組討論展示，這樣既可以鍛煉學(xué)生的合作能力，又能提高他們的小組合作意識。】

2.在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？（有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本）

3.成名以后的巴德·舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。

4.同學(xué)們，那么當(dāng)巴德·舒爾伯格的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白——（生讀）。

5.當(dāng)他的作品受到讀者

批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白——（生讀）。

但是，僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

6.孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——（再讀）。

一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是，僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

7. 在這兩種愛的哺育下，

巴迪不斷地走向了——（生：成功）。

8.正如他文章中所寫到的：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，積極引發(fā)問題的思考，體驗文中“兩種極端的出發(fā)點都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時，在不斷的朗讀中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。】

五、升華情感

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，感受到父親和母親各自不同的愛。在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們也要嘗試著運用這幾種方法去描寫，這樣才能更好地走進(jìn)人物豐富的情感世界，讓我們的表達(dá)更加具體，有血有肉。同時，也希望大家能夠正視生活中的“表揚”和“批評”，讓我們的生活與學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)，更順利！

（作者單位：山東濟(jì)南市高新區(qū)豐奧嘉園小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥