高校護理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究

【摘要】為進一步實現(xiàn)向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變、滿足人們對美好生活的追求，近年來政府不斷加大對公共服務(wù)的投入。公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作為其中的一部分，服務(wù)水平和相關(guān)建設(shè)也有很大提高，隨之而來的是對護理專業(yè)人員的大量需求。本文通過對護理專業(yè)實踐教學(xué)體系的闡述，分析當(dāng)前相關(guān)體系建設(shè)的必要性、發(fā)展現(xiàn)狀，提出我國高校護理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的思路及措施，進一步完善公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高校 護理 實踐教學(xué)體系 建設(shè)

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0222-01

高校護理專業(yè)更多地是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才，按照一定的培養(yǎng)計劃，通過相關(guān)課程、教學(xué)計劃安排，實現(xiàn)這一目標(biāo)。目前我國高校護理專業(yè)存在忽視實踐、重視理論的問題，相關(guān)的實踐教學(xué)體系建設(shè)也不完善。為進一步改善這種現(xiàn)狀，我國高校需加強護理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，形成長效化發(fā)展機制，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、實踐教學(xué)體系的概述

實踐教學(xué)是一個相對于理論教學(xué)的概念，它的實踐活動空間涉及范圍較廣、較為復(fù)雜，主要包括校內(nèi)與校外、課堂與課外、實習(xí)場所等多個空間。在教學(xué)目的上也不同于理論教學(xué)，它涵蓋了知識擴展、專業(yè)技能提升、人際關(guān)系處理、道德倫理提升等多個方面。實踐教學(xué)體系就像一張網(wǎng)，需要將實踐教學(xué)涉及到的不同場景、需要提升的多個方面進行整合，尋找之間的相互聯(lián)系，進而實現(xiàn)教學(xué)目的的實踐教學(xué)理論。

二、加強高校護理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其專業(yè)設(shè)置在很大程度上依據(jù)社會需求。隨著時代的變化發(fā)展，社會對于護理專業(yè)人員的需求呈增長趨勢，護理專業(yè)人員開始被人們廣泛了解并且聘用。

我國高校專業(yè)設(shè)置由于受社會、市場需求的影響，護理專業(yè)相對于其它傳統(tǒng)專業(yè)而言，成立時間較短，相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置逐漸完善，但仍存在一定的不足。目前高校護理專業(yè)的教師隊伍建設(shè)相對滯后。教師自身的知識儲備、實踐經(jīng)驗遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求以及社會的變化。此外，護理專業(yè)的相關(guān)實訓(xùn)場所也較為缺乏，與相關(guān)專業(yè)的醫(yī)療單位合作較少，導(dǎo)致學(xué)生在接受理論知識后，很難有合適的實踐場地和儀器來進行實操。雖然有的學(xué)校配備了相關(guān)的實踐教學(xué)場所和設(shè)備，受經(jīng)費的限制，現(xiàn)有場所不具有真實工作操作體驗，實踐場所與真實工作環(huán)境之間存在的較大差異，也容易導(dǎo)致護理專業(yè)學(xué)生存在一定的能力不足。

三、高校護理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的思路和措施

高校對于學(xué)生的培養(yǎng)不單單重視理論知識的教授與學(xué)習(xí)，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，在我國高校護理專業(yè)實踐教學(xué)中，可以引用相關(guān)教學(xué)計劃，有些學(xué)校自己有附屬醫(yī)院，可以直接給學(xué)生提供良好的實習(xí)平臺，如山西醫(yī)科大附屬醫(yī)院等。學(xué)校除此之外可以和社會機構(gòu)建立合作培養(yǎng)計劃，如療養(yǎng)機構(gòu)、養(yǎng)老機構(gòu)甚至一些三甲醫(yī)院等，既可以為課堂進醫(yī)院提供場所，也可以雙方達(dá)成意向，定期向醫(yī)院或機構(gòu)輸送人才，緩解增長的人員需求給醫(yī)院造成的困擾。

當(dāng)前我國高校在重視教師能力提高的同時，要重視對博士等優(yōu)秀人才的引進。在人才引進方面，高?？梢酝ㄟ^制定相關(guān)的引進計劃，特別是有豐富臨床工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，以及博士等優(yōu)秀人才。在這個過程中，高校要注意對聘任人員的評價考核，尤其是教師的教師素養(yǎng)、護理倫理等方面的考核。

優(yōu)化教學(xué)計劃，突出專業(yè)實踐課程設(shè)置。護理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型的人才為目標(biāo)，在課程設(shè)置中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論學(xué)習(xí)為中心的課程模式，以及學(xué)科為中心的課程模式，積極探索先進的教學(xué)模式，如以護理程序為主線的模式來優(yōu)化實踐課程。在高校進行課程設(shè)置時，可以聘請專業(yè)的教師對學(xué)生所學(xué)課程進行專業(yè)的評估，減少課程設(shè)置中重復(fù)交叉的實踐課程項目，對于學(xué)生必須掌握的實踐項目進行科學(xué)整合，形成一門綜合護理實踐課程。高校在對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)實踐的同時，不能忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)人文精神、職業(yè)倫理的課程教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校護理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，目的在于培養(yǎng)符合社會、職業(yè)崗位需求的人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)計劃中的重要環(huán)節(jié)，其完善化、長效化的發(fā)展對于護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、道德倫理等方面的提高有重要意義。在今后的人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)加強護理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善。

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作者簡介：

馬紅雷（1984-），男，漢族，江蘇徐州人，本科學(xué)歷，中級職稱，主管護師，研究方向：護理教育。