“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)控車教學(xué)中的應(yīng)用

江敏

【摘要】在數(shù)控車教學(xué)當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新合作的職業(yè)素養(yǎng)，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是以理論為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方案，基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式所具備的各種優(yōu)勢(shì)，本文將從“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵入手，對(duì)采用該教學(xué)模式的必要性進(jìn)行闡述，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，以此來推動(dòng)數(shù)控車教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式 數(shù)控車教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0219-02

一、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是以具體的項(xiàng)目作為載體，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為動(dòng)力，引領(lǐng)教學(xué)，由于數(shù)控車教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，而以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生將項(xiàng)目分解，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)控車教學(xué)中的必要性

1.目標(biāo)明確，加深學(xué)生理解知識(shí)

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是在特定的項(xiàng)目和任務(wù)下開展的，是繁瑣、枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過不同的任務(wù)進(jìn)行分解，任務(wù)的完成也就意味著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，任務(wù)化的教學(xué)更加容易操作，具有明確的目標(biāo)，使學(xué)生在操作的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)，更易于理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)數(shù)控技術(shù)的課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，一言堂式教學(xué)難以提高學(xué)生的綜合能力，硬性學(xué)習(xí)使學(xué)生失去創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，而“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式則會(huì)避免這種情況的發(fā)生，通過下發(fā)任務(wù)，使學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)來解決問題，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，在分析問題時(shí)不被課本知識(shí)所束縛，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)失去主動(dòng)性，被動(dòng)接受打壓其學(xué)習(xí)興趣，在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，項(xiàng)目是根據(jù)學(xué)生的興趣而設(shè)計(jì)的，學(xué)生是項(xiàng)目和任務(wù)的執(zhí)行者，通過興趣來開展學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生求知欲。

三、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)控教學(xué)中的設(shè)計(jì)

通過項(xiàng)目引領(lǐng)，將每種技術(shù)與技能作為一個(gè)項(xiàng)目單元，運(yùn)用理實(shí)一體化的方法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將具體的技術(shù)應(yīng)用到設(shè)計(jì)的每一單元中，在任務(wù)完成的同時(shí)也掌握了技術(shù)的要領(lǐng)。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查研究，來尋找數(shù)控車工所應(yīng)該具備的能力，將項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜排列，在加工臺(tái)階軸、加工錐軸、加工槽類部件、加工復(fù)合套、加工配合件這一流程中，促進(jìn)學(xué)生能夠全面系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提升。

在加工臺(tái)階軸的任務(wù)當(dāng)中，應(yīng)該從指定加工工藝、編寫程序、零部件檢測(cè)以及機(jī)器的維護(hù)四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該把項(xiàng)目制作成任務(wù)指導(dǎo)書，使學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書來進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程使學(xué)生真正的參與到企業(yè)的加工工作中，以實(shí)踐來加深對(duì)理論的理解和認(rèn)知。

四、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.設(shè)置情景

為了盡可能加深學(xué)生的體驗(yàn)感受，教師應(yīng)該對(duì)操作的環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，使其與教學(xué)內(nèi)容相匹配，并提供可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材和資料。將項(xiàng)目模擬化，比如豪利制造廠現(xiàn)接到一個(gè)項(xiàng)目，要求其生產(chǎn)臺(tái)階軸200件，已有經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床2臺(tái)，材料50鋼，作為一名數(shù)控車床的工人，你覺得如何操作才能實(shí)現(xiàn)成本效益的最優(yōu)配置？

2.教師引導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)后，教師要對(duì)項(xiàng)目中應(yīng)用到的知識(shí)做出分析，對(duì)新接觸的知識(shí)做簡(jiǎn)要的介紹，比如，在加工臺(tái)階軸中，要引入G90指令，教師不應(yīng)主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

3.自主合作

在任務(wù)的實(shí)施過程中，難以避免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，遇到這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，協(xié)同合作，給予其一定的啟發(fā)，讓學(xué)生去深入研究，分析問題。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，推舉組長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)，各組員相互配合，分別完成數(shù)據(jù)收集、程序編寫、加工部件、工件測(cè)量和后續(xù)修正等一系列的工作，保證小組成員之間的分工明確，各司其事，避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

4.及時(shí)反思

在項(xiàng)目任務(wù)完成后，對(duì)整個(gè)任務(wù)過程進(jìn)行反思，總結(jié)其中出現(xiàn)的不足，教師對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行反思，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的質(zhì)量以及從中獲取的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，小組成員及時(shí)交流，采取措施不斷更正，從而更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式在數(shù)控車教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

五、總結(jié)語(yǔ)

在數(shù)控車教學(xué)中采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，而且可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛力，在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，需要充分關(guān)注對(duì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目任務(wù)具有可行性，以保障學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許倩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2016.