如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)

吳昊玉

【摘要】物理是研究自然規(guī)律的學(xué)科，和人們的生活有著密切的關(guān)系。隨著新課程改革的深入，在物理教學(xué)的過程中，更加注重物理教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)。生活化教學(xué)作為一種新的課堂教學(xué)方式，是物理學(xué)科教學(xué)的要求同時(shí)也是新課程改革的要求。開展生活化教學(xué)符合物理學(xué)科的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。本文針對(duì)高中物理教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 生活化教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0165-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，促進(jìn)物理教學(xué)改革的深入開展。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師采取機(jī)械式的照本宣科教學(xué)方式，將教材內(nèi)容原封不動(dòng)的灌輸給學(xué)生，忽視了物理知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。新課程改革的深入，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活提取物理素材，借助生活內(nèi)容開展物理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象開展課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。因此，在課堂教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入課程教學(xué)，增加課堂教學(xué)的真實(shí)性，拉近學(xué)生和物理知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。例如，在粵教版高中物理必修一“研究摩擦力”的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出這樣的問題：如果一個(gè)力氣大的男生和一個(gè)女生比賽拔河誰會(huì)贏呢？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展一場(chǎng)有趣的比賽，讓學(xué)生推薦出認(rèn)為力氣最小的女生和力氣最大的男生，開展一場(chǎng)特殊的拔河比賽。兩名學(xué)生推薦的選手走上講臺(tái)，在講臺(tái)上有一根橡膠棒（其中一端涂有香油），兩名選擇握住橡膠棒的兩端向相反的方向拉（男生手握涂有香油的一端），比賽誰的力氣大，能夠從對(duì)方的手中奪取橡膠棒。經(jīng)過比賽之后，女生輕松的奪取橡膠棒，教師向?qū)W生提出問題，是男生沒有女生的力氣大嗎？那么是誰幫助女生取得勝利的呢？通過這節(jié)課讓我們一起探究摩擦力。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置相應(yīng)的比賽情境，結(jié)合生活化現(xiàn)象引入知識(shí)學(xué)習(xí)，借助趣味性活動(dòng)活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展。

二、設(shè)置生活化情境，解決物理問題

高中物理教學(xué)的過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容源自于生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化教學(xué)情境，促進(jìn)物理知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際有效的聯(lián)系，優(yōu)化物理問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，從中體會(huì)物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，并且充分利用物理知識(shí)內(nèi)容解決生活中的問題。例如，在粵教版高中物理選修3-5“反沖運(yùn)動(dòng) 火箭”的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的實(shí)例，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究。

問題1：在日常生活中，你能舉出哪些物體的運(yùn)動(dòng)類似于氣球所做的運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解反沖運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生舉例探究這類運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)。

問題2：反沖運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反沖運(yùn)動(dòng)的定義思考，理解反沖運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。老師可以用手捏住一個(gè)充滿氣后的氣球，在氣球上沿噴氣方向粘一個(gè)吸管，將一根較長(zhǎng)細(xì)繩穿過這根吸管，拉直并固定細(xì)繩的兩端，此時(shí)提出問題，如果突然松開手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過這樣的方式讓學(xué)生掌握反沖運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

問題3：反沖運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？

學(xué)生通過思考和回憶列舉一些反沖運(yùn)動(dòng)的例子，如灌溉噴水器，因反沖而旋轉(zhuǎn)，改變噴水的方向；反擊式水輪機(jī)；噴氣式飛機(jī)；火箭。通過這些例子學(xué)生能夠更加深入的理解反沖運(yùn)動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)：在內(nèi)力的作用下，一個(gè)物體分成兩個(gè)部分，兩部分運(yùn)動(dòng)方向相反。之后教師提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生深入的思考和探究：反沖有廣泛的應(yīng)用，有沒有要防止的反沖運(yùn)動(dòng)呢？反沖運(yùn)動(dòng)的原理怎樣？火箭的飛行原理怎樣？

通過這樣的方式設(shè)置生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，利用物理知識(shí)解決生活問題。

三、借助教學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化，開展生活化教學(xué)

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多的知識(shí)和現(xiàn)象需要通過物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在物理生活化實(shí)驗(yàn)開展的過程中，貼近學(xué)生的生活開展實(shí)驗(yàn)是必然的趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化中，應(yīng)當(dāng)選擇生活中的物品，將生活化中的現(xiàn)象和實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)研究生活中的問題，提出解決問題的方式。同時(shí)也可以利用生活物品，構(gòu)建生活化物理課堂，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在粵教版高中物理選修3-1“研究閉合電路”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電阻和電路布局內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生生活中的實(shí)際提出一個(gè)事例：在很多同學(xué)家里的臥室有這樣的燈的設(shè)計(jì)，在進(jìn)門時(shí)可以使用門口的開關(guān)打開和關(guān)閉，在床頭可以使用床頭的開關(guān)打開或者關(guān)閉這個(gè)燈，這是我們生活中非常常見的一種單聯(lián)雙控開關(guān)。通過這樣的案例引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并且開展深入的探究活動(dòng)。之后教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容繪制出此種線路的布局圖，學(xué)生經(jīng)過思考之后，繪制出相應(yīng)的布局圖，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用電池、導(dǎo)線和開關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合自己繪制的電路布局圖開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)，有些學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)單聯(lián)雙控，有些學(xué)生則無法實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師向?qū)W生展示自己繪制的電路布局圖，并且讓學(xué)生思考自己繪制電路圖的錯(cuò)誤點(diǎn)。通過這樣的方式，讓學(xué)生明白其中的物理知識(shí)和原理，并且能夠利用物理知識(shí)解決生活中的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育觀念的深入，高中物理教學(xué)的目的是在生活中運(yùn)用物理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)，加強(qiáng)物理知識(shí)和生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)物理課堂的擴(kuò)展和延伸，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，鞏固物理知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在粵教版高中物理必修一“探究形變與彈力的關(guān)系”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)之后，學(xué)生了解常見的形變，并且借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)理解物體的彈性，能夠利用胡克定律解決相應(yīng)的問題。課堂結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，尋找形變和彈力相關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，如蹦床、撐桿跳高、踏板跳水、射箭、籃球、羽毛球以及拉力器等，通過學(xué)生自身的觀察和體驗(yàn)，能夠更加深入的理解：物體受到外力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的變化，同時(shí)產(chǎn)生一種抵抗形變的力，深層的理解彈力概念。通過橡皮筋的拉伸，引導(dǎo)學(xué)生理解，彈性是有一定的限度的，在限度的范圍內(nèi)，物體的形變?cè)酱?，其產(chǎn)生的彈力就會(huì)越大。通過課外活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供更為寬闊的探索平臺(tái)，豐富所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，另一方面也體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的新課程理念。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育和新課程理念的不斷深入，在高中物理教學(xué)的過程中，促進(jìn)課堂教學(xué)和生活實(shí)際的融合，開展生活化教學(xué)是必然的趨勢(shì)，同時(shí)也是新時(shí)期高中物理教學(xué)的必然要求。開展生活化教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理生活化教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)利用生活現(xiàn)象做好課堂導(dǎo)入，結(jié)合生活問題設(shè)置情境，開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富課外活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秉軍.生活化教學(xué)在高中物理中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（01）：56-57.