構(gòu)建高中物理自主導(dǎo)學(xué)模式的策略研究

林祥輝

【摘要】隨著教學(xué)的改革，在新課程背景下，對(duì)教學(xué)的要求越來越高，需要不斷創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，本文提倡“自主導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，并對(duì)構(gòu)建高中物理自主導(dǎo)學(xué)模式的策略研究進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 自主導(dǎo)學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0162-01

“自主導(dǎo)學(xué)模式”是指開展課堂教學(xué)時(shí)通過導(dǎo)學(xué)案這個(gè)載體，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生與教師在交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

一、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課程時(shí)，老師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰的明白本節(jié)課的任務(wù)。為了明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師就應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案要以教學(xué)目標(biāo)為中心，合理針對(duì)高中物理教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，清晰明了的體現(xiàn)教材知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)框架以及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)合作探究

構(gòu)建高中物理自主導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，老師要靈活利用導(dǎo)學(xué)案，有效開展教學(xué)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作交流與探討的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案后，明確展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，通過閱讀書本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)題，加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有效的將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)后，老師引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作交流與探討形式的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的將學(xué)生進(jìn)行分配分組，合作學(xué)習(xí)可以以四至六人為單位小組來開展學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和交流，共同討論書本內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究問題的解決方案，有效完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過交流與探討，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，能活躍學(xué)生的思想，最大限度激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛在能力。

三、合理反饋交流結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)成果

在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生或者小組遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生應(yīng)該如何做，耐心的引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的入口，快速完成教學(xué)目標(biāo)，其次還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中暴露出的問題，以便為教師后教作準(zhǔn)備，增強(qiáng)指導(dǎo)講解的針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生完成自主合作學(xué)習(xí)后，合理的反饋交流與探討教學(xué)內(nèi)容的成果，將任務(wù)完成的情況展示給老師，然后老師對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的不足之處并改正學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生好的地方給予肯定。老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的帶有普遍性的問題進(jìn)行詳細(xì)解說；其次，對(duì)學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生通過練習(xí)具體例子，從中找到解決同一類問題的規(guī)律，最后要幫助學(xué)生總結(jié)在知識(shí)的具體運(yùn)用中需要注意的以及可能遇到的問題。老師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)成果時(shí)，應(yīng)該從各小組中抽取比較有代表性的問題，并且結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，挑出重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，以此深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、有效進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，完成達(dá)標(biāo)測評(píng)

開展“自主導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題中，通過課堂練習(xí)的檢測來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測評(píng)。當(dāng)堂訓(xùn)練就是老師在課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生完成本課的練習(xí)和作業(yè)，以此檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，并指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，必須要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不要進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)于不懂或者不會(huì)的問題可以進(jìn)行標(biāo)注，訓(xùn)練結(jié)束后再與同學(xué)和老師進(jìn)行交流與探討，這樣做的目的是合理的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能更好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和劣勢(shì)，而且這對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展物理思維，動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是極為有利的。但是要注意布置練習(xí)及作業(yè)要典型、適度、適量，做到數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。其次，設(shè)計(jì)的作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，可以分為必做題、選做題、思考題等多種形式，滿足不同層次學(xué)生的需要。

為了構(gòu)建高中物理自主導(dǎo)學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，本文從加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)合作探究、合理反饋交流結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)成果、有效進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，完成達(dá)標(biāo)測評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行分析，不斷提高教學(xué)效果，有效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉青.初中物理自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的嘗試.教育科研，2014（03）