摘 要 法治社會(huì),法律的重要作用日益凸顯,人們更多的使用法律武器維護(hù)自身利益,社會(huì)對(duì)專業(yè)的法律人才需求不斷增大。各大高校在開設(shè)法學(xué)專業(yè)時(shí)承擔(dān)著為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重任,然而傳統(tǒng)的教育模式限制了法學(xué)教育活動(dòng)的效果,暴露出越來越多的弊端。在以創(chuàng)新為主題的當(dāng)今時(shí)代,我國(guó)在法學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐中必須不斷突破,革新教育手段,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制。本文對(duì)法學(xué)教育的案例教學(xué)法進(jìn)行了分析,提出了有效運(yùn)用這一方法的策略。
關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 法學(xué)教育 創(chuàng)新運(yùn)用
作者簡(jiǎn)介:蘇春琴,滁州市中級(jí)人民法院。
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.332
由于法學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性,越來越多的學(xué)生開始選擇法學(xué)專業(yè),從事法律行業(yè)。法學(xué)是一門人文社會(huì)學(xué)科,具有理論性極強(qiáng)的特點(diǎn),法學(xué)知識(shí)系統(tǒng)十分龐雜,需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究。學(xué)生不但要對(duì)法律知識(shí)形成記憶,更要在實(shí)際應(yīng)用中順手拈來,靈活把握,這就要求學(xué)校和法學(xué)教育工作者不但要重視知識(shí)的傳播,更要通過科學(xué)的教育方法讓學(xué)生掌握專業(yè)技能,讓學(xué)生走出校園以專業(yè)的、高水平的職業(yè)素養(yǎng)投身事業(yè) ?!鞍咐虒W(xué)”作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方法之一,為學(xué)生提供了接觸法務(wù)工作的機(jī)會(huì),是提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效手段。因而,如何正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)、做好案例教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用是法學(xué)教師需要思考的問題。
一、案例教學(xué)法的解析
(一)含義
案例教學(xué)法最早出現(xiàn)在美國(guó),后來逐漸被引入到很多國(guó)家。簡(jiǎn)單來說,案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)、以法律事件營(yíng)造的虛擬環(huán)境為情景、以歸納和演繹為方法開展法學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生置身其中,主動(dòng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流合作,解決法律案件涉及的實(shí)際問題 。這種教學(xué)方式可以分為兩種類型,一是從理論出發(fā),將法學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際案例,分析并解決問題;二是從案例出發(fā),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析案例中的法律知識(shí)及其運(yùn)用規(guī)律。
(二)特征
1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累和案例探究,提升自身的資源儲(chǔ)備。
2.強(qiáng)調(diào)向心型的分散思維。教師凝聚學(xué)生注意力,再引導(dǎo)學(xué)生分散思考,形成向心型分散思維 。
3.教學(xué)目的具有實(shí)用性。案例教學(xué)法以優(yōu)化教學(xué)方法、提高法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)水平為教育目標(biāo),以讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)以致用、為社會(huì)輸送應(yīng)用型知識(shí)青年為人才目標(biāo)。
4.具有高效性特征。案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生做好面對(duì)實(shí)踐工作的準(zhǔn)備,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)變化的能力,讓學(xué)生在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)快速轉(zhuǎn)變角色。
(三)基本模式及方法
1.課堂講授模式:課堂講授分為理論知識(shí)講述和案例分析兩種,是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)際案例應(yīng)用相結(jié)合的過程。
2.課堂討論模式:教師選擇經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生有序討論,自由發(fā)表意見,而后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.練習(xí)評(píng)價(jià)模式:將案例引入課后習(xí)題和考試內(nèi)容,增加學(xué)生的重視。
4.媒體教學(xué)模式:利用現(xiàn)代會(huì)化多媒體手段進(jìn)行案例分析,使學(xué)生體驗(yàn)更加直觀、生動(dòng)。
5.開放教學(xué)模式:教師突破教學(xué)時(shí)間、空間的限制,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行組織探討,定期檢查學(xué)生報(bào)告。
6.觀摩審判模式:即現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式,教師可以組織學(xué)生旁聽法庭審判,熟悉法律運(yùn)用的流程和技能。
7.模擬法庭模式:顧名思義,模擬法庭就是老師和學(xué)生扮演法庭的不同角色,模擬案件審判的全過程,讓學(xué)生對(duì)司法程序有清晰明確的認(rèn)識(shí) 。
8.實(shí)踐教學(xué)模式:安排畢業(yè)實(shí)習(xí),安排學(xué)生到法律機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
二、案例教學(xué)的基本原則
(一)思想性原則
體現(xiàn)思想性原則是法學(xué)教育目標(biāo)的要求,也是案例教學(xué)法自身所具有的屬性。盡管案件是客觀的,案件分析過程是不能雜主觀情感的,但是案例教學(xué)法就是在公平公正的行業(yè)特征下建立以法律為核心的教學(xué)體系 。法學(xué)是正義的學(xué)科,法律從業(yè)者也是正義的化身,從教育階段樹立嚴(yán)格的法律規(guī)范意識(shí),形成法治服務(wù)精神,才能讓學(xué)生知法、懂法、合理而有效地用法。因而,案例分析法必須要凸顯思想教育因素,將學(xué)科的價(jià)值取向更好地傳達(dá)給學(xué)生。
(二)輔助性原則
在法學(xué)教學(xué)中仍要以講授為核心,以案例教學(xué)為輔助。一方面,我國(guó)主張素質(zhì)教育,法學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)律師,其本質(zhì)是人文學(xué)科,強(qiáng)調(diào)對(duì)人才綜合能力的培育。同時(shí)我國(guó)法律淵源基本屬于編織法,具有理性化特點(diǎn),教授教學(xué)法是必然選擇。另一方面,案例教學(xué)法對(duì)教師能力和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生素質(zhì)、案例資料等方面均有較高要求,針對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀,短時(shí)間還不能脫離講授模式,案例教學(xué)法的應(yīng)用還需要不斷的探索。
(三)有效性原則
“有效教學(xué)”是教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益的統(tǒng)一。法學(xué)教學(xué)有效性不單單只表現(xiàn)在出勤率高、學(xué)生成績(jī)好、注意力集中這些方面,這只是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果但沒有體現(xiàn)教學(xué)效益 。案例教學(xué)法實(shí)施過程中,必須要根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)的選擇教育資源,有針對(duì)性的進(jìn)行案例分析,達(dá)到事半功倍的效果,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使教學(xué)在取得效果的基礎(chǔ)上提高效率,最大化的得到效益。
(四)層次性原則
學(xué)生接觸法學(xué)、學(xué)習(xí)法學(xué)的過程是循序漸進(jìn)的,隨著學(xué)生能力的提升,法學(xué)教學(xué)方法也會(huì)不斷調(diào)整,案例教學(xué)也會(huì)遵循一定的內(nèi)部邏輯,系統(tǒng)化、層次化的開展。
1.教育對(duì)象:案例教學(xué)要以年級(jí)為層次,不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同的案例。
2.課程進(jìn)度:案例教學(xué)要適應(yīng)不同的教育內(nèi)容和知識(shí)模塊。
3.案例選擇:對(duì)案件的選擇按難易、深淺、完整性、綜合性進(jìn)行篩選。
4.教學(xué)場(chǎng)所:分為校內(nèi)校外、課上課下的不同層次。
5.具體方法:案例教學(xué)具體方法的邏輯順序是案例枚舉法、案例講評(píng)法、案例討論法、庭審旁聽法、模擬審判法。
三、案例教學(xué)存在的問題
(一)案例使用不當(dāng)
我國(guó)的案例教學(xué)尚未形成科學(xué)的教育體系,缺乏成功經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。首先,我國(guó)的案例出處比較有限,案例數(shù)量較少,往往是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐一直沿用的內(nèi)容,針對(duì)性不強(qiáng)。其次,案例教學(xué)的過程不夠嚴(yán)謹(jǐn),流程相對(duì)簡(jiǎn)化,內(nèi)容不夠豐富,使學(xué)生難以將理論知識(shí)感悟透徹,對(duì)案件的分析也難以達(dá)到廣度和深度的標(biāo)準(zhǔn)。另外,有些教師選擇案例時(shí)為求便利,不加甄別,缺乏計(jì)劃,課程設(shè)計(jì)不到位,難以實(shí)現(xiàn)法學(xué)案例教學(xué)的目標(biāo)。
(二)角色設(shè)定錯(cuò)位
法學(xué)課程時(shí)長(zhǎng)是有限的,但法學(xué)知識(shí)規(guī)模又是龐大的,這種沖突下,教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度會(huì)省略案例教學(xué)環(huán)節(jié),或者在案例提出后自行分析,得出結(jié)論,總結(jié)要點(diǎn),沒有給學(xué)生提供探討和表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生缺乏主動(dòng)權(quán),只能跟著老師的思路走,師生之間缺少互動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力難以提升。
(三)案例教學(xué)法不適應(yīng)考試需求
目前,不但應(yīng)試教育的模式在高校仍舊存在,從事法律工作也必須參加司法考試,取得相關(guān)合格證書。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用,在教學(xué)過程中更注重技能的培養(yǎng),讓學(xué)生提高實(shí)際問題的解決能力 。因此,案例教學(xué)偏重于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用而不是強(qiáng)行記憶,這種模式與考試機(jī)制發(fā)生了沖突,是我國(guó)開展法學(xué)教育改革和推行案例教學(xué)需要注意的問題。
四、優(yōu)化案例教學(xué)的措施
(一)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
教師要不斷拓寬獲取案例的渠道,精心篩選典型性、系統(tǒng)性、直觀性的案例。例如,查閱國(guó)務(wù)院指導(dǎo)性案例、在媒體報(bào)道中搜集案例等。獲取案例后要進(jìn)行加工處理,突出重點(diǎn),將案例緊密結(jié)合教材,合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)真實(shí)案件進(jìn)行解讀,有的放矢的理解法學(xué)相關(guān)概念。
(二)實(shí)現(xiàn)角色互換
教師主導(dǎo)的法學(xué)課堂不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,青年群體的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng),自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)烈,學(xué)生有能力也有條件吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、利用知識(shí)。同時(shí),學(xué)生在參與后的意見反饋對(duì)改善案例教學(xué)效益是十分有幫助的。故而師生雙方要加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)角色的互換,明確學(xué)生的主體地位,既減輕老師壓力,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性,
(三)多遠(yuǎn)化教學(xué),充分利用教學(xué)方法
前文已經(jīng)提到,案例教學(xué)的具體模式和方法有很多,教師應(yīng)提升自身水平,充分了解每一種教學(xué)方法的內(nèi)容和利弊,熟悉該方法的落實(shí)途徑。案例教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都有其功能,如講評(píng)方法能讓學(xué)生在合作探究中提升對(duì)理論知識(shí)的理解;觀摩法能讓學(xué)生見識(shí)高水平的實(shí)務(wù)處理;模擬法庭的方法則可以讓學(xué)生設(shè)身處地,利用知識(shí)解決問題,提高實(shí)踐能力。
(四)強(qiáng)化現(xiàn)代科技的應(yīng)用
案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),當(dāng)今時(shí)代,助推教育進(jìn)步、優(yōu)化教學(xué)程序的工具就是科技。案例教學(xué)實(shí)踐中,要強(qiáng)化現(xiàn)代科技的滲透,通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取更多教育資源和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以高科技設(shè)備營(yíng)造教學(xué)情境。新媒體教學(xué)的發(fā)展使知識(shí)傳播過程更加直觀明了,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,為學(xué)生提供更真實(shí)、更直觀的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總而言之,案例教學(xué)早法學(xué)教育中已經(jīng)開始被應(yīng)用,但其應(yīng)用還處于探索階段,并未形成完備的體系,可挖掘的潛力還十分巨大。要想進(jìn)一步提高教學(xué)效果,校方就必須高度重視案例教學(xué)法在法學(xué)教育領(lǐng)域的作用,當(dāng)然,優(yōu)化這一教學(xué)手段還需教師、學(xué)生等多方面的配合,充分調(diào)動(dòng)積極性,合作探究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為完善法學(xué)教學(xué)體系添磚加瓦。
注釋:
魏斌、樂志紅.創(chuàng)新案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用.教育教學(xué)論壇.2017(25).207- 208.
劉洪華、張保紅.法學(xué)教育中情境式案例教學(xué)法研究——以《法律文書》教學(xué)為例. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào).2016,37(7).126-129.
游華奎.案例教學(xué)法在法學(xué)理論教育中的應(yīng)用研究.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2016,19(1).65-66.
周萍.高職法律類專業(yè)案例教學(xué)法的運(yùn)用與反思——以刑事訴訟法學(xué)課程教學(xué)為例.廣西教育.2016(47).137-139.
左瑞雪.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子版.2017(8).50-50.
李婧.淺談法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法.教育科學(xué):全文版.2016(12).