《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下大學(xué)物理教學(xué)策略思考

楊秀德

【摘要】本文從做好高中物理和大學(xué)物理的銜接入手，對大學(xué)物理教學(xué)提出了粗淺的改革方案：加強(qiáng)“生本”教育，體現(xiàn)教師重要的指導(dǎo)作用；注重物理前沿知識的引入，實現(xiàn)物理學(xué)中理論知識的傳遞；注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 大學(xué)物理 教學(xué)策略

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0152-02

大學(xué)物理以物理學(xué)基礎(chǔ)知識和理論為內(nèi)容，是中學(xué)物理的繼續(xù)、延展和深化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析解決問題的能力。學(xué)習(xí)大學(xué)物理對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才有著非常重要的促進(jìn)作用?？梢?，研究大學(xué)物理教學(xué)策略意義重大。

一、和高中物理的銜接是做好大學(xué)物理教學(xué)改革的必要條件

堅實的中學(xué)物理基礎(chǔ)是學(xué)好大學(xué)物理的必要條件。而且，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。大學(xué)物理主要以研究微觀領(lǐng)域為主，理論與實際相結(jié)合，注重運用高等數(shù)學(xué)中的邏輯推理工具和數(shù)學(xué)、物理方法等來分析和推理，解決物理實際問題，對學(xué)生的要求更高，學(xué)習(xí)的難度更大。首先，要制定適宜的大學(xué)物理課程教學(xué)計劃；其次要充分發(fā)揮緒論課的作用和重視預(yù)備知識的講授。其中緒論課中要介紹大學(xué)物理在具體的學(xué)科培養(yǎng)計劃中的作用；最后還要介紹教師的講課特點、課堂要求、授課習(xí)慣、考試方式，輔導(dǎo)答疑的方式方法等，讓學(xué)生在詳細(xì)了解和明確大學(xué)物理和中學(xué)物理差異的基礎(chǔ)上，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃，盡快過渡到大學(xué)物理的正常學(xué)習(xí)中。

二、新“課標(biāo)”指導(dǎo)下大學(xué)物理教學(xué)策略選擇

（一）以育人為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“育人為本”教育理念要求教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)中起到重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)生的發(fā)展方面，大學(xué)物理教師不僅要給學(xué)生傳授好物理知識，還應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握好專業(yè)知識，積極參與各種教育實踐，練就過硬的專業(yè)實踐能力。大學(xué)物理教師在嚴(yán)格遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的前提下，還要打破長期以來以教師為主體的物理教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，實現(xiàn)教師講授與學(xué)生實踐的有機(jī)結(jié)合。這樣既避免了單純的基本概念、基本原理的講授，又不至于使學(xué)生只停留在表面的接受上，利于引發(fā)學(xué)生思考，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及探究能力和創(chuàng)新能力。

（二）以實踐為取向，強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實踐取向”理念是應(yīng)傳統(tǒng)的教育課程體系缺乏實踐知識和實踐能力而生。它強(qiáng)調(diào)教師是反思性實踐者，要求大學(xué)物理教師不能停留在對物理理論知識的傳授上，應(yīng)主動建構(gòu)物理知識體系，全方位發(fā)展個人實踐能力，引導(dǎo)未來物理理論知識發(fā)展和解決物理實際問題方法的新動向。“實踐取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就要求物理課程首先應(yīng)深入教師之心，在大學(xué)物理教學(xué)過程中除講清物理理論知識外，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，并將他們的學(xué)習(xí)與有關(guān)的社會熱點問題緊密聯(lián)系起來。這些做法更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其在充分理解物理知識的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)以致用，實現(xiàn)物理學(xué)的真正價值。

（三）以終身學(xué)習(xí)為目的，在物理教學(xué)中引入物理前沿知識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“終身學(xué)習(xí)”理念認(rèn)為，大學(xué)物理教師永遠(yuǎn)是終身學(xué)習(xí)者，要在持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷完善素質(zhì)的過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。在具體的大學(xué)物理教學(xué)的過程中，要求物理教師不能簡單地停留在書本上固有知識的講授上，還應(yīng)引導(dǎo)“未來教師樹立正確的專業(yè)理想，掌握必備的知識與技能，養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)未來的教師加深專業(yè)理解，更新知識結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力?！蓖瑫r，通過引入物理前沿知識，還能促使學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)新知而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。這種大學(xué)物理的教學(xué)思路不但可以拓寬物理教師的知識視野，培養(yǎng)其學(xué)科洞察能力，從而有效應(yīng)對學(xué)生的“信任危機(jī)”，而且使教師能夠在課程理論教育中很好地借鑒物理學(xué)發(fā)展的最新成果，以敏感的教學(xué)態(tài)度，靈活運用前沿知識將新的教育理論內(nèi)化到教學(xué)中。

三、結(jié)語

總之，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，大學(xué)物理教學(xué)在做好其與中學(xué)物理良好銜接的基礎(chǔ)上，以“生本”教育為主體，注重教師的重要指導(dǎo)作用；以學(xué)生的實踐為新的取向，注重學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)；以學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的形成為目的，注重在教學(xué)中引入物理的前沿知識，以強(qiáng)化理論知識的傳遞，最終實現(xiàn)教學(xué)中師生的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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