繪本故事在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

梁海鴻

【摘要】繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂具有重要意義.它能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力.本文在闡述繪本在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出了繪本在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本;意義;策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，這需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì).小學(xué)生抽象思維尚未形成，形象思維豐富，繪本是發(fā)揚(yáng)小學(xué)生思維優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)思維不足的重要方法.數(shù)學(xué)教師要巧妙利用繪本故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)之門(mén).

一、意義構(gòu)建：繪本故事在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

繪本故事迎合了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有重要意義.

（一）架構(gòu)思維發(fā)展“支點(diǎn)”

形象思維與抽象思維是學(xué)生思維的重要組成部分，小學(xué)生抽象思維與形象思維發(fā)展存在不均衡性，抽象思維薄弱，形象思維豐富.繪本故事的應(yīng)用將借助學(xué)生形象思維優(yōu)勢(shì)，架構(gòu)起形象思維與抽象思維之間的橋梁，彌補(bǔ)并促進(jìn)學(xué)生抽象思維發(fā)展，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展架構(gòu)“支點(diǎn)”.

（二）架構(gòu)興趣發(fā)展“支點(diǎn)”

興趣是最好的老師，也是激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力之源.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用繪本故事，將借助故事載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)滲透在繪本故事中，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)、有趣的繪本故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)、于趣，為學(xué)生興趣培養(yǎng)架構(gòu)“支點(diǎn)”.

（三）架構(gòu)能力發(fā)展“支點(diǎn)”

素質(zhì)教育的核心理念是“以人為本”，以人為本的核心理念則是促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展.小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)知識(shí)輸入與能力發(fā)展的關(guān)鍵期，繪本故事的應(yīng)用將化抽象為具體，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)架構(gòu)發(fā)展“支點(diǎn)”.

二、路徑實(shí)現(xiàn)：繪本故事在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

繪本故事是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段，這就需要教師根據(jù)繪本故事應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化繪本故事應(yīng)用策略，應(yīng)用繪本故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)自主探究，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造，有機(jī)鏈接生活實(shí)際等，提升繪本故事應(yīng)用的有效性.

（一）繪本故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

繪本故事融合圖畫(huà)、文字于一體，圖文并茂，具有很強(qiáng)的故事性與情節(jié)性，貼近小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn).數(shù)學(xué)教師要善于利用繪本故事創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、應(yīng)用情境等，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)新舊知識(shí)融合.

1.繪本故事創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

小學(xué)生注意力不集中，難以保持持久的注意力，數(shù)學(xué)教師如果能夠借助繪本故事創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，將有助于吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，并保持持久的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

10以?xún)?nèi)加減法這部分內(nèi)容是建立在10以?xún)?nèi)的數(shù)這部分知識(shí)基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者借助《七個(gè)小矮人》童話(huà)繪本故事，讓小學(xué)生扮演七個(gè)小矮人，依次出場(chǎng)，并報(bào)出自己的次序，并在此基礎(chǔ)上增加三個(gè)具有現(xiàn)代元素的小矮人.這樣設(shè)計(jì)的目的在于借助小學(xué)生熟悉的繪本故事，吸引學(xué)生注意力，使小學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中;同時(shí)，將新舊知識(shí)有機(jī)融合起來(lái).

2.繪本故事創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏足夠的學(xué)習(xí)積累.如果單調(diào)地進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)，不僅單調(diào)枯燥，而且難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師可以借助繪本故事創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，為小學(xué)生學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活積累.

10以?xún)?nèi)加減法在運(yùn)算教學(xué)時(shí)，筆者改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入繪本故事《七個(gè)小矮人》：一天，10個(gè)小矮人聚在一起玩耍，中途走了3個(gè)，現(xiàn)在還有幾個(gè)小矮人？為了幫助學(xué)生親歷過(guò)程，讓學(xué)生扮演小矮人表演，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，獲得了豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展.

（二）繪本故事引導(dǎo)自主探究

繪本故事是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效載體，教師可以發(fā)揮繪本故事載體作用，借助繪本故事引發(fā)學(xué)生思考與質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

1.繪本故事引發(fā)思考

沒(méi)有思考就不能形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師要巧妙地利用繪本故事引發(fā)學(xué)生思考，將問(wèn)題有機(jī)滲透在繪本故事中，從而使繪本成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“支架”，使學(xué)生在閱讀繪本中發(fā)展思維.

如，動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手環(huán)節(jié)的“圓為什么容易滾動(dòng)？”這部分內(nèi)容，筆者在教學(xué)時(shí)結(jié)合繪本《咕嚕咕嚕PK賽》繪本內(nèi)容，利用繪本內(nèi)容搭建場(chǎng)景，營(yíng)造情境.學(xué)生通過(guò)繪本閱讀，不僅了解了圓的特點(diǎn)，也對(duì)圓的性質(zhì)等獲得全面認(rèn)識(shí)，再有機(jī)地拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并促使學(xué)生親身實(shí)踐.

2.繪本故事引發(fā)質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.”解決問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已.而提出新的問(wèn)題新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.數(shù)學(xué)教師要善于利用繪本引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題.

“圓為什么容易滾動(dòng)”活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本故事中穿插的問(wèn)題，提出自己的新問(wèn)題，并給出答案.由于為學(xué)生提供了范例，為學(xué)生搭建了支架，大大降低了學(xué)生提出問(wèn)題的難度，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的自信，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）繪本故事聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷不豐富，學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)效率不高.這就需要教師在課堂教學(xué)中能夠做到重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)行集中突破，繪本故事是一個(gè)有效路徑.繪本的運(yùn)用不僅能夠有效地化難為易，化抽象為直觀，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性.

如，“直平行六面體的展開(kāi)圖”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，該部分如果單純地進(jìn)行理論教學(xué)，顯然是難以達(dá)到預(yù)期的效果.因?yàn)樾W(xué)生形象思維豐富，抽象思維不夠.在教學(xué)中，我們可以利用繪本聚焦教學(xué)重難點(diǎn).

《點(diǎn)點(diǎn)螞蟻蓋房子》（展開(kāi)圖）繪本，正好切合這部分的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)本課之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生先行閱讀這本繪本，把螞蟻蓋房子的圖片自行畫(huà)出來(lái).學(xué)生通過(guò)自主閱讀，對(duì)直平行六面體的展開(kāi)圖獲得直觀認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣大增，為課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效鋪墊;

在此基礎(chǔ)上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，課前布置學(xué)生根據(jù)繪本畫(huà)面制作道具，在課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生扮演螞蟻的角色，搭建房子，通過(guò)角色扮演，一座“房子”立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)直平行六面體的展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)也由平面向立體化轉(zhuǎn)變.繪本的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也有效突出教學(xué)重點(diǎn)、破解教學(xué)難點(diǎn).

（四）繪本故事引發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造

繪本故事具有豐富的想象空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用繪本故事，以繪本故事為輻射點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造，有機(jī)鏈接生活，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)外延與內(nèi)涵.

制作繪本故事引發(fā)創(chuàng)造.繪本故事引發(fā)創(chuàng)造不同于繪畫(huà)教學(xué)，它以繪本故事為載體，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，教師必須要具有明確的目標(biāo)意識(shí).將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能融合在繪本故事創(chuàng)造中.如布置學(xué)生根據(jù)《多少多少，談測(cè)量》繪本故事，用繪本故事的形式出一道與測(cè)量有關(guān)的題目，并給出答案.這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，也提升了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力.

繪本故事鏈接生活實(shí)際.數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用繪本故事時(shí)，要將繪本故事與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既可以創(chuàng)編具有現(xiàn)代氣息的繪本故事，也可以對(duì)傳統(tǒng)繪本故事進(jìn)行再創(chuàng)造，使之融入現(xiàn)代元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力.例如，將《多少多少，談測(cè)量》進(jìn)行再創(chuàng)造，制作《我與測(cè)量》的繪本故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)測(cè)量知識(shí)方面的訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力過(guò)程中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能.

總之，繪本故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂具有重要意義.它能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力.數(shù)學(xué)教師要基于繪本故事應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，靈活應(yīng)用繪本故事，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展.

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