小組合作探究在初中英語教學(xué)中的有效性應(yīng)用

翁玉英

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為先進(jìn)，較為流行的一種新型教學(xué)模式，顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)形式將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組。然后通過小組合作的模式來共同學(xué)習(xí)或共同探討。它將接受知識的個體由學(xué)生個人轉(zhuǎn)變成了小組，是一種高效互動的教學(xué)模式。針對初中英語教學(xué)中所存在的問題，更多的教師開始著眼于這種先進(jìn)的教學(xué)模式。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要探析了在初中英語教訓(xùn)如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，希望能對更多的英語教學(xué)產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0111-02

在初中英語教學(xué)中。老師不僅要向?qū)W生們講授課堂的內(nèi)容，包括課文、新單詞、新語法等，同時也要著力于提高學(xué)生們的英語表達(dá)能力，主要包括口語表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。如果學(xué)生們不能夠靈活自如地進(jìn)行英語表達(dá)，而只是將學(xué)習(xí)重點放在句法、單詞等題目上面，那么他們的英語將存在巨大的短板，甚至有本末倒置的嫌疑。此外，部分學(xué)生對于英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效果也難以提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該開拓思路，勇于創(chuàng)新，通過更加生動有趣的學(xué)習(xí)模式，來激發(fā)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)模式可以給孩子們一個更加寬松自由的學(xué)習(xí)空間，使他們在學(xué)習(xí)中成群結(jié)伴，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，大大提高了學(xué)習(xí)的樂趣。對于老師來講，也大大提高了課堂教學(xué)效果和課堂效率。

一、激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣

英語作為一門外語學(xué)科，聽說讀寫譯是同樣重要的五個方面。當(dāng)前我國的英語學(xué)習(xí)往往是啞巴教育，忽略了學(xué)生們的英語表達(dá)能力，而缺少“說”，英語學(xué)習(xí)的樂趣將會大大減少。因此老師要制造機(jī)會，改變模式，引導(dǎo)同學(xué)們將所學(xué)的英語知識勇敢地表達(dá)出來。這里可以通過小組合作的模式來給他們提供相互交流的機(jī)會和平臺，例如可以通過學(xué)號劃分，或者按區(qū)域劃分，將學(xué)生們劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生們共同推舉組長和副組長，確保組內(nèi)的學(xué)生們都能夠積極主動地去學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語，積極參與老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。組長和副組長要切實負(fù)起責(zé)任，幫助組隊的其他同學(xué)，特別是學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，能夠跟上老師所講的內(nèi)容，表達(dá)自己的疑問和看法。老師也要加強(qiáng)對小組成員的引導(dǎo)，使他們相互幫助，相互協(xié)作，在輕松愉快的氛圍中開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，感受學(xué)習(xí)中存在樂趣。此外，特別要善于運用小組討論和情景教學(xué)這兩種教學(xué)模式。靈活的進(jìn)行組內(nèi)提問和組間問答，使學(xué)生們能夠迅速的將學(xué)到的知識學(xué)以致用，并且切實提高自己的英語表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心

在平日教學(xué)的過程中，無論任何學(xué)科，都要特別注重培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。自信心與興趣同樣重要，有了自信心，孩子們便會積極主動地對知識內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和思考，從而提高自己的知識儲備和學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，老師也要特別注重培養(yǎng)和提升各個小組成員的自信心，充分考慮到不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)方面要考慮周全，難度適中，使得學(xué)生們不會感覺到跟不上、領(lǐng)悟不了的情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)中的成就感和滿足感，體驗到學(xué)習(xí)路程中的樂趣，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的自信心，從而形成英語學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

例如在進(jìn)行小組提問的時候，如果教師總是對小組內(nèi)的個別成員進(jìn)行提問，這樣便會使得其他成員感覺到自身不受重視，或者老師對某些同學(xué)存在偏心的情況，從而在學(xué)習(xí)過程中難以提升自己的自信心。這時老師可以將一個大問題劃分為多個子問題，讓小組內(nèi)的每個學(xué)生輪流對此問題進(jìn)行回答，或者是不同組的同學(xué)隨機(jī)抽點組內(nèi)成員進(jìn)行回答和搶答，從而使所有同學(xué)都參與到課堂教學(xué)之中，充分照顧到不同水平的每一個學(xué)生，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

三、精心設(shè)計，促進(jìn)合作

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，小組成員的分配和合作是十分重要的問題。在一個班里面，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力差異較大，如果將學(xué)業(yè)水平較高的同學(xué)們集中分在一起，學(xué)業(yè)水平較差的同學(xué)們集中分在一起，那么就會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。這不僅不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，反而容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，容易產(chǎn)生自己在老師的眼中，成為了被拋棄的差生的感覺。因此，作為老師，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配的時候責(zé)任重大，要充分的考慮到學(xué)生們的關(guān)系親疏、學(xué)習(xí)能力的高低、性格差異，從而進(jìn)行合理的分配。要盡量保證每一個小組里面都有一到兩個學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生和一到兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣較好、學(xué)習(xí)紀(jì)律較為嚴(yán)格的學(xué)生，同時也包含兩名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生。這樣搭配可以保證學(xué)生之間的幫帶作，通過學(xué)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動學(xué)困生，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。同時要盡量保證每名小組每個小組里面有一到兩名性格活躍的同學(xué)，從而整體帶動學(xué)習(xí)小組的交流氛圍和促進(jìn)小組成員之間的相互交流與協(xié)作。從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性，使得所有同學(xué)都對老師所提出的問題和課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的，全方位的提高英語學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

四、教師要正確定位自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往是教學(xué)活動的主體是整個教學(xué)的整體把控者。這樣的定位，顯然與新課改的要求是相違背的。新課程改革中明確提出要在教學(xué)過程中，要切實將學(xué)生至于真正的主體地位。因此，老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要真正將學(xué)生至于教學(xué)的中心，充分調(diào)動學(xué)生對于英語課堂教學(xué)的參與意識，激發(fā)他們的自身能動性。而老師更多地?fù)?dān)當(dāng)一個組織者和引路人的角色，充分發(fā)揮自己的知識主導(dǎo)和組織管理的作用，給學(xué)生的小組學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造一個更加開放、更加自由、氣氛更加活躍的學(xué)習(xí)和交流平臺。同時也不能一味地遷就和滿足學(xué)生的需求，要制定科學(xué)有效的管理規(guī)則，使得所有的學(xué)生在小組中找到自己的定位，共同學(xué)習(xí)老師所講授的課堂內(nèi)容，共同完成老師所布置的課堂任務(wù)。

例如每一個小組可以由學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異性格、較為活潑組織、管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由學(xué)習(xí)能力教育落后較為落后的學(xué)生擔(dān)任副組長，使得學(xué)困生更多地感受自己所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)他們奮力追趕，提高自己的學(xué)習(xí)成績。此外，小組的成員不是一成不變的，每隔一段時間，小組成員的職務(wù)和人員進(jìn)行合理的變動，盡力使得每一個學(xué)生都能體驗到不同的角色，體會到不同的責(zé)任和義務(wù)，使他們能夠更加理解對方，提高全體成員的合作意識，從而增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力，促進(jìn)他們共同提高、共同進(jìn)步。

五、總結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前一種新型高效的教學(xué)模式，它不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和自主能動性，而且還可以有效地提升他們的自學(xué)能力、交流能力和協(xié)作意識，對于提高班級的凝聚力和集體意識也有很大的幫助。作為老師，要真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對小組成員進(jìn)行合理的分配，布置難度適中的教學(xué)任務(wù)，制定靈活多變的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷地提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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