淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

陳國進

【摘要】小學數(shù)學不僅是一門專業(yè)性學科，同時還代表著一種文化.隨著社會主義市場經濟體制的建立，我國的經濟和社會取得了飛躍式的發(fā)展，社會各界日益意識到數(shù)學在生產生活中的重要性.新課改的提出與不斷推進，使得數(shù)學教學活動不再單純追求學生數(shù)學成績的提高，而是將小學數(shù)學的教學目標定位為小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，同時結合筆者的教學實踐經驗，歸納總結了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值，并針對性地就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)提出了建設性的建議，希望為相關人員的研究提供一定的理論基礎，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;數(shù)學核心素養(yǎng);策略分析

小學數(shù)學核心素養(yǎng)實質上是小學生在對數(shù)學的學習過程中培養(yǎng)的正確認識、理解以及處理周圍事物的一種品質.小學數(shù)學核心素養(yǎng)通常與學習領域的內容具有較大的相關性，具體表現(xiàn)為學生在接觸到周圍的事物之后，對出現(xiàn)的問題所采取的解決措施以及對其進行的思考.

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

國家通過教育可以增強學生的核心素養(yǎng)，這在一定程度上可以促進一個國家綜合國力的提升，同時也可以更好地與國際教育接軌.小學生通過對數(shù)學這門課程的學習，將會形成小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，具有較大的教育價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)反映了小學數(shù)學的價值和本質特征.小學數(shù)學教師在開展相關教學活動時，應該著重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而使小學生更好地理解小學數(shù)學的價值與本質特征;2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了堅實的基礎.小學數(shù)學核心素養(yǎng)實質上是一種數(shù)學方法和數(shù)學思維，這種數(shù)學方法和數(shù)學思維的形成有賴于學生認數(shù)、計算等基本數(shù)學知識和技能的掌握.因此，小學數(shù)學教師在平時的教學活動中應該注重對學生基本數(shù)學知識與技能的培養(yǎng)，并在此基礎上引導學生增強小學數(shù)學核心素養(yǎng);3.小學數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了小學數(shù)學這門課程的教學目標和教學理念.在基礎教育階段，數(shù)學教育的重要目標之一是引導學生形成數(shù)學素養(yǎng).優(yōu)質的數(shù)學教育不僅要讓學生能夠較好地感悟數(shù)學課程中涉及的某些基本數(shù)學思想，而且還要讓學生能夠較好地理解和掌握數(shù)學課程中所涉及的相關概念和方法.數(shù)學核心素養(yǎng)是基于優(yōu)質數(shù)學教育而言的，具有較強的整合性和基礎性.

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）培養(yǎng)學生對數(shù)學的感覺，加深理解數(shù)學內容

小學數(shù)學教師在開展相關教學活動時，要積極引導學生建立相應的數(shù)學思維，以便于培養(yǎng)小學生對數(shù)學的感覺，小學生數(shù)學感覺的培養(yǎng)在一定程度上可以幫助小學生形成擴散性的數(shù)學思維.小學數(shù)學教師如果在教授數(shù)學相關知識時僅僅只讓學生練習數(shù)學題，將不利于小學生數(shù)學感覺和數(shù)學思維的形成，因此，小學數(shù)學教師在教授小學數(shù)學這門課程時要設計科學合理的教學活動，積極采用多媒體等現(xiàn)代科學技術設備，同時與現(xiàn)實生活中的具體事例相結合，只有這樣小學生才能更加深刻地理解與把握數(shù)學的基礎知識與技能，形成一定的數(shù)學感覺與系統(tǒng)的數(shù)學思維，從而促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升.例如，小學數(shù)學教師在教授“10以內數(shù)的分與合”這一章節(jié)時，教師可利用投籃這項課外活動來進行相關的數(shù)學教學.在教師的備課階段，教師要設計科學合理的課外活動形式與相關規(guī)則，可以將班級內的學生劃分為幾個小組進行投籃，在此過程中注意讓學生回答諸如“這些小組分別講幾個籃球投進了籃筐內？”“筐外還剩幾個籃球？”的問題，并規(guī)定回答正確的學生可以進行投籃，這樣在很大程度上將引導學生集中注意力回答教師的問題.需要特別注意的是，教師要對回答正確的學生給予肯定，使得學生獲得一種自豪感與滿足感，促使其更好地投入數(shù)學學習之中;對于回答錯誤的學生，教師不可進行指責與批評，而是要對其進行鼓勵，引導其思考回答錯誤的原因，并進行總結，這樣才能使其建立自尊心與自信心，不對數(shù)學形成抵觸心理.

（二）小學數(shù)學教師要進行科學合理的提問，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣

（三）小學數(shù)學教師要進行相關教學活動的創(chuàng)新，提高其教學效率

數(shù)學核心素養(yǎng)的形成在一定程度上是要以數(shù)學知識的形成為前提條件的，也就是說，學生在運用數(shù)學知識的過程中可以促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成.因此，小學生在數(shù)學的學習過程中，要對數(shù)學核心概念和公式有一個較為全面的掌握，要在理解相關概念和公式的基礎上，較好地將其運用到解決問題上.小學數(shù)學教師在這一過程中要積極引導學生進行學習，首先應向學生介紹相關數(shù)學概念，然后要求學生進行親身實踐，同時要引導學生掌握知識的推理過程，只有這樣才能使學生的數(shù)學思維得以加強.例如，小學數(shù)學教師在講授“乘法的初步認識”這一章節(jié)時，不能簡單地進行公式推導，這樣的教學方式往往會使學生感到簡單無趣，無法吸引學生的注意力.因此，教師在進行相關教學活動時，可以先對之前學習的加法相關知識進行回顧，加深學生對加法相關知識的理解與把握，然后通過舉例或者圖形等引導學生學習乘法.

（四）小學數(shù)學教師要積極引導學生進行質疑，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力

學習數(shù)學相關知識的一個重要途徑是質疑，小學數(shù)學教師要積極引導學生進行質疑，加深學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的探究能力.新課程標準要求教師在開展相關教學活動時，要積極引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，以便于引導學生養(yǎng)成獨立解決問題的良好習慣.例如，教師可以設置這樣的已知條件“小梅家的果園中共有三種不同的果樹，其中桃樹的棵數(shù)占總棵數(shù)的14，蘋果樹占總棵數(shù)的34，梨樹占總棵數(shù)的12.”要求學生設計相應的數(shù)學問題并進行解答.這一教學方式與傳統(tǒng)上教師設計問題、學生解答的教學方式截然相反，鼓勵學生進行獨立思考，在很大程度上可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，并提升其獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力.

三、結語

通過以上的分析不難看出，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是實現(xiàn)素質教育的重要途徑之一，可以引導學生更為深刻地理解與把握小學書學的基礎知識與技能，為以后階段數(shù)學的學習打下堅實的基礎.因此，小學數(shù)學教師要設計科學合理的教學活動，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，使學生更加積極主動地投入到數(shù)學的學習之中，提升其數(shù)學核心素養(yǎng).

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