淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

崔建芳

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，應(yīng)用題方面教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的解題能力，針對(duì)兒童的語言理解以及邏輯思維都有較高要求，同時(shí)這也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中一大難點(diǎn)。而本文旨在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用題方面教學(xué)展開探究，以期對(duì)應(yīng)用題方面實(shí)踐教學(xué)予以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0241-01

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)用題有著重要地位。在素質(zhì)教育以及新課改具體要求之下，應(yīng)用題方面教學(xué)是培養(yǎng)兒童實(shí)際解題能力的重要體現(xiàn)。然而，在應(yīng)用題實(shí)踐教學(xué)之中，教師會(huì)遇到很多疑問，如為何要花費(fèi)很多精力以及實(shí)踐在應(yīng)用題方面教學(xué)之上，而且學(xué)生成績(jī)也不夠理想。其實(shí)，應(yīng)用題實(shí)踐教學(xué)具體目的就是對(duì)兒童思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其養(yǎng)成良好思維品質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。

一、注重培養(yǎng)兒童審題習(xí)慣

在小學(xué)階段，應(yīng)用題常用的敘述方式就是書面語這種形式，兒童理解起來存在一定困難。因此，理解題意，仔細(xì)審題是解答問題的前提以及首要環(huán)節(jié)。第一，數(shù)學(xué)教師需培養(yǎng)兒童邊讀邊想、仔細(xì)認(rèn)真的審題習(xí)慣。兒童在審題期間需要對(duì)題目真正涵義、要解決什么問題，題設(shè)包含哪些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行掌握。第二，兒童除了在審題期間做到邊讀邊想之外，同時(shí)還要在一定情況之下借助一些線段圖以及實(shí)物圖進(jìn)行輔助理解。如此一來，可以將題目當(dāng)中理解困難的內(nèi)容以及抽象概念進(jìn)行具體化以及簡(jiǎn)單化，進(jìn)而便于兒童對(duì)題意進(jìn)行理解以及掌握。

二、結(jié)合兒童生活實(shí)際對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)

針對(duì)應(yīng)用題展開教學(xué)之時(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合思考最為重要。因此，教師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，需要貼近兒童實(shí)際生活，否則兒童不熟悉基本情況，難以獲得解題思路。

對(duì)應(yīng)用題加以設(shè)計(jì)之時(shí)，數(shù)學(xué)教師可利用生活化這一特征，將應(yīng)用題有關(guān)題材變成學(xué)生容易接受以及理解的題材。第一，教師需以兒童實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)具體產(chǎn)生背景變成兒童聽得到、摸得著并且看得見的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而把抽象知識(shí)進(jìn)行具體化以及形象化。第二，數(shù)學(xué)課上，教師不要直接對(duì)課本當(dāng)中例題進(jìn)行使用，而要與兒童實(shí)際進(jìn)行結(jié)合對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓兒童可以在課上將所需知識(shí)順利遷移到實(shí)際生活之中。第三，在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，需對(duì)兒童年齡特征進(jìn)行考慮，豐富問題情境，進(jìn)而激發(fā)兒童探究熱情[1-2]。比如，講授“統(tǒng)計(jì)和可能性當(dāng)中比一比”之時(shí)，數(shù)學(xué)教師可在課前帶領(lǐng)兒童進(jìn)行投籃比賽，將題目設(shè)計(jì)成：大家是否想要知道最后哪個(gè)小組勝出了？進(jìn)而自然的把知識(shí)引出來。因此，數(shù)學(xué)課上，教師需把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)具有遷移作用進(jìn)行發(fā)揮，讓兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及掌握，進(jìn)而把其運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)兒童正確解題習(xí)慣

對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答期間，教師需交給兒童正確解題步驟，并且按照程序進(jìn)行解題，進(jìn)而促使其養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。在解答完畢之后，兒童需要實(shí)施自我評(píng)價(jià)，對(duì)于解答錯(cuò)誤的題要進(jìn)行反復(fù)糾正，對(duì)的則要不斷強(qiáng)化，這其實(shí)是論證推理的過程。實(shí)際上，完成計(jì)算僅是解決“如何解答”這個(gè)問題，但論證推理能夠?qū)Α盀楹芜@樣解答”這一問題進(jìn)行解決。但是，很多兒童并不擅長(zhǎng)把未知量轉(zhuǎn)化成已知量，有時(shí)還會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)限制難以對(duì)明顯錯(cuò)誤進(jìn)行檢查。因此，解題期間，教師除了要求兒童得到正確答案之外，同時(shí)還需讓兒童反復(fù)進(jìn)行演算，進(jìn)而讓其養(yǎng)成良好答題習(xí)慣。

四、借多媒體提升應(yīng)用題整體教學(xué)效果

和其他題型相比，應(yīng)用題具有較大的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)應(yīng)用題比較抽象，兒童理解之時(shí)存在較大困難。數(shù)學(xué)教師若想把應(yīng)用題方面教學(xué)變得直觀，需要借助多媒體來實(shí)施教學(xué)，化抽象為直觀，幫助兒童對(duì)題意進(jìn)行理解。

在過去教學(xué)之中，兒童普遍認(rèn)為應(yīng)用題很難理解，而且乏味枯燥，但對(duì)多媒體這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行引入能夠?qū)ι鲜鰡栴}加以良好解決。數(shù)學(xué)教師可借多媒體放映一些視頻、音頻以及圖片，以此來提升兒童課上學(xué)習(xí)興趣以及熱情，促使其把注意力全部投入到學(xué)習(xí)之中。所以，數(shù)學(xué)教師可以具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對(duì)多媒體這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，給兒童創(chuàng)造一個(gè)形象、生動(dòng)的課堂，進(jìn)而提升應(yīng)用題整體教學(xué)效果。

五、重視對(duì)比訓(xùn)練這種方法

兒童在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常遇到題型混淆、解題思路受到干擾等問題。因此，數(shù)學(xué)教師可把容易出現(xiàn)混淆的幾個(gè)題型放到一起，讓兒童通過比較進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)這些題型具有的特點(diǎn)分別進(jìn)行掌握。例如，講授“對(duì)兩數(shù)多少進(jìn)行比較”之時(shí)，教師可給出下列應(yīng)用題：（1）已知甲為84，而乙比甲的4倍還多15，求乙數(shù)？（2）已知甲為84，其比乙的3倍還少15，求乙數(shù)？讓兒童對(duì)以上兩題進(jìn)行比較，找出其中的不同點(diǎn)，之后列式計(jì)算。這樣可讓兒童區(qū)分相似題型，避免在解題期間出現(xiàn)錯(cuò)誤。

六、結(jié)論

綜上可知，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)之中屬于一個(gè)重要部分，其既屬于重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是屬于難點(diǎn)內(nèi)容。所以，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施應(yīng)用題方面教學(xué)期間，需注重培養(yǎng)兒童審題習(xí)慣，并且結(jié)合兒童生活實(shí)際對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童正確解題習(xí)慣，同時(shí)借多媒體提升應(yīng)用題整體教學(xué)效果，重視對(duì)比訓(xùn)練這種方法。這樣才能在教學(xué)期間培養(yǎng)兒童解題能力，促使其形成良好思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷芳.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法之研究[J].學(xué)周刊，2018（19）：32-33.

[2]王周菊.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略——以連續(xù)求一個(gè)數(shù)幾分之幾的應(yīng)用題為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：55-56.