新課改背景下思維導(dǎo)圖模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

張麗麗

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和建立理性思維模式是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將思維導(dǎo)圖模式這種新的教學(xué)方式引入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，方便學(xué)生們能尋找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法.

【關(guān)鍵詞】新課改;思維;初中數(shù)學(xué);課堂

在新課改之前，初中數(shù)學(xué)書本上的內(nèi)容較多，但卻沒有安排足夠的時(shí)間講解，因此，在課堂上的教師都急于將教材上的知識(shí)都講完，而沒有注意到課堂上氛圍的重要性.初中生自主學(xué)習(xí)能力差、生性活潑開朗、愛玩之心重等特點(diǎn)，促使大部分學(xué)生把課堂看成一個(gè)不想去，卻又不可不去的地方.與此同時(shí)，教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也容易產(chǎn)生疲倦，感受不到教師這個(gè)職業(yè)所帶來的快樂.盡管授課的內(nèi)容多，學(xué)生們卻又不喜歡，因此而感到失落.在教室里，教師用傳統(tǒng)教學(xué)方式上課，課堂下坐著一群目光呆滯的學(xué)生.教師要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與自主學(xué)習(xí)能力為最終目的，這樣才能使課堂煥然一新，顯得更加生機(jī)勃勃.

一、建立高效的學(xué)習(xí)體系

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通常是根據(jù)學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)所掌握的程度，教師們發(fā)放相關(guān)試卷來給學(xué)生做，并且學(xué)校會(huì)定期進(jìn)行大規(guī)模的測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.然而這些普通的檢測(cè)評(píng)價(jià)都是有局限性、片面性的.學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)比較模糊，如果有一個(gè)完整清晰的并且有層次的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而減少學(xué)生的煩惱.

舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)習(xí)題或者考試試卷中一個(gè)關(guān)于證明相似三角形的題，大部分學(xué)生看到一個(gè)三角形被幾根線條分成幾個(gè)三角形，尋找出要求的兩個(gè)三角形再證明它們相似，學(xué)生會(huì)因此，思路混亂解不出題.再舉一個(gè)概率的例子，學(xué)生可以通過在紙上畫樹狀圖來分析題意，可以輕易地求出概率.像這樣的例子還有很多，利用思維導(dǎo)圖解題能使題變得簡(jiǎn)單化，知識(shí)點(diǎn)也能清晰的顯現(xiàn)出來，還可以隨時(shí)在圖上增加解題方法.此外，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各有不同，所學(xué)到知識(shí)程度也各有不同，學(xué)生們自己構(gòu)圖，并對(duì)自己的圖進(jìn)行講解，再由教師來修改不足.

上課時(shí)，教師每教完一個(gè)章節(jié)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，通過考試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.同時(shí)，教師在講解試卷的過程中可以充分用思維導(dǎo)圖來帶領(lǐng)學(xué)生們溫習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谧约旱哪X海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)而也讓學(xué)生們提高做題的速度.在課堂上，教師應(yīng)輔助學(xué)生們建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生們相互討論自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，找到自己學(xué)習(xí)中的不足，并找出改正的方法.

二、嚴(yán)格規(guī)劃，詳略適當(dāng)

眾所周知，板書都是教師以綱要的形式寫在黑板上的，教材書上的內(nèi)容都是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類的.雖然可以清楚地知道知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間是否有關(guān)聯(lián)不是特別明確，以及產(chǎn)生知識(shí)的推理過程也不夠明細(xì).利用思維導(dǎo)圖模式，則可以對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和解釋，以及遞進(jìn)關(guān)系的層次感增強(qiáng)，將所有的知識(shí)點(diǎn)連成整體，讓人一目了然[1].因?yàn)槊棵麑W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度都不同，理解的層次也不同，部分同學(xué)還能對(duì)一學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)分析，有的還能提出一些新的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn).同學(xué)們也可以相互交流，標(biāo)注相互經(jīng)常出現(xiàn)的例題，容易出錯(cuò)的步驟，隱藏的題意，以及解題的最優(yōu)方案.像這樣的展示，學(xué)生們制作的思維導(dǎo)圖各有不同，但是中心思想還是一樣的.在解題過程中經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一段時(shí)間之后，學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖的使用就會(huì)越來越熟練.

人常說：“好記性不如爛筆頭”.學(xué)習(xí)成績(jī)好的人往往喜歡做筆記，這也是他們上課的日常.做筆記的作用在于記錄教師講課中重要的知識(shí)，便于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加深理解以及為日后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備.做筆記也是講究策略的，大部分學(xué)生記筆記都是直接抄教師在黑板上寫的板書，而沒有用心去體會(huì)圖與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，我們不僅要用筆記更要用心記.利用思維導(dǎo)圖為他人解析時(shí)，他人可能看不懂，但是你是知道自己的圖所表達(dá)的含義，所以說思維導(dǎo)圖只是為了更好的幫你分析題意，并不能完全地被別人理解[2].結(jié)合思維導(dǎo)圖做筆記的作用，是為了將難以理解的題型和知識(shí)記錄下，并且將它們簡(jiǎn)單清楚化，不僅減少了文字的注解，還方便我們?nèi)蘸蟮淖鲱}和復(fù)習(xí)，可以根據(jù)思維鏈接點(diǎn)將知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖大致畫出來，進(jìn)而清晰地回憶出這一章節(jié)的主要內(nèi)容、例題和解題思路.結(jié)合思維導(dǎo)圖記筆記有個(gè)缺陷，就是自己畫的圖自己看得懂而他人無法理解，并且課程結(jié)束后需要對(duì)思維導(dǎo)圖做出及時(shí)地修改、調(diào)整，這樣才會(huì)獲得比較理想的成效[3-4].

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，是一種有效的思維模式，利用關(guān)鍵詞語和圖像建立記憶鏈接，讓放射性的思考具體化，形成記憶、學(xué)習(xí)、思考的地圖，體現(xiàn)強(qiáng)大的思維功能.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生左右大腦對(duì)初中數(shù)學(xué)的概念、知識(shí)點(diǎn)圖像化，建立起思考的連接點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得合理有序.數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的問題和困難，有利于及時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，開展針對(duì)性的教學(xué)，真正地達(dá)到因材施教的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]史蓮玲.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2016（30）：137-138.

[2]劉敏華.思維導(dǎo)圖優(yōu)化模式在初中復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（5）：35.

[3]甄玉蓮.思維導(dǎo)圖模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（20）：37.

[4]邵梅莉.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中旬，2017（9）：19.