也談我的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

戴仕橋

摘 要 本論文探討了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的具體做法。

關(guān)鍵詞 先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0237-01

洋思中學(xué)課改的成功經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種新課改模式被很多人學(xué)習(xí)、借鑒，但真正真學(xué)，真懂，長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷創(chuàng)新、改進(jìn)的并不多。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示教學(xué)目標(biāo)，提出相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師指導(dǎo)學(xué)生研討解決。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的習(xí)題練習(xí)，一般不少于15分鐘。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下的幾個(gè)誤區(qū)

1.課前準(zhǔn)備不充分，隨意性大，對(duì)學(xué)生先學(xué)指導(dǎo)性不夠，備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)浯缶V，備教材，備學(xué)情。片面認(rèn)為先學(xué)即是簡(jiǎn)單自學(xué)，利用幾分鐘讓學(xué)生看看書(shū)，簡(jiǎn)單勾畫(huà)，了解本節(jié)課要講的內(nèi)容，有的老師總是安排在新課前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)即作為先學(xué)環(huán)節(jié)，有的老師則是利用課前讓學(xué)生小組互動(dòng)，認(rèn)為搞得熱火朝天即是新課改。

2.后教成了老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，一言堂，滿堂灌，面面俱到，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的老師一節(jié)課下來(lái)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破，平鋪直敘。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練選題不精練，不具代表性、層次性，重復(fù)性作業(yè)多，加大了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.課堂沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，總是簡(jiǎn)單重復(fù)，照搬照抄，思想固化，教師主導(dǎo)地位沒(méi)體現(xiàn)，課堂誘導(dǎo)不到位，缺乏課改定力。

二、我的嘗試體會(huì)——切膚之“痛”

（一）合理而不死板的時(shí)間分配

首先，用多媒體展示本節(jié)課簡(jiǎn)單明了的教學(xué)目標(biāo)，大約1-2分鐘。一般是一至三條，讓每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，大約4-5分鐘。學(xué)生一邊看書(shū)，一邊筆記，圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)似懂非懂的知識(shí)用紅筆做上記號(hào)后小組交流匯報(bào)，小組內(nèi)可以自己討論，兵教兵，邊練兵，兵強(qiáng)兵，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

接著，檢查學(xué)生自學(xué)效果，大約5-8分鐘。一般采用學(xué)生看了例題后做書(shū)上最基礎(chǔ)習(xí)題，同時(shí)抽中差生3-4人上臺(tái)板演，然后學(xué)生對(duì)比討論更正，同時(shí)再抽3-5份中差生的在展臺(tái)上立即展出，盡量暴露學(xué)生易混易錯(cuò)點(diǎn)和存在的疑難問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)歸納，形成認(rèn)知。

再次，析疑解惑，拓展延伸，大約5-8分鐘。根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材例題做好變式訓(xùn)練，提高例題的創(chuàng)新性、情景性、生活化，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)講清講透。

最后，達(dá)標(biāo)提升訓(xùn)練，大約10-20分鐘。本環(huán)節(jié)練習(xí)設(shè)計(jì)突出針對(duì)性、創(chuàng)新性、層次性，數(shù)量適度，要求學(xué)生獨(dú)立而按時(shí)完成，及時(shí)反饋，形成技能，總結(jié)反思。

（二）各環(huán)節(jié)把控靈活機(jī)動(dòng)

1.課前準(zhǔn)備要充分，備課時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情，備大綱，備教材，在練習(xí)題的選擇上要精選，要接地氣。

2.合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，學(xué)要學(xué)生學(xué)透徹，教要學(xué)生有思考，練要練到位，而不大量機(jī)械重復(fù)。

3.課內(nèi)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)要講策略，過(guò)渡自然，要給學(xué)生思維的時(shí)間、空間，堅(jiān)持“三講三不講”原則，不該講的堅(jiān)決不講，該講的一定講深講透、講懂，讓學(xué)生入腦入心，學(xué)會(huì)舉一反三。

4.訓(xùn)練要講技巧，先學(xué)階段以基礎(chǔ)為主，要求人人過(guò)關(guān)，這樣能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。提升階段，達(dá)標(biāo)測(cè)試有梯度，有層次，分選做題和必做題，整節(jié)課體現(xiàn)“以學(xué)生訓(xùn)練為主線，以學(xué)生思維為主攻”，讓中差生有信心，讓優(yōu)等生吃得飽。

5.每節(jié)課最后要求學(xué)生用2-3分鐘小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本技能，提高解題技巧與能力。

總之，經(jīng)過(guò)近七年的嘗試，不斷摸索，積累，真正體會(huì)到這樣的課堂能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)。課堂上學(xué)生能手動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、耳動(dòng)、心動(dòng)，五官并用，全程參與。我所教的班級(jí)每次月考、期中考試、期末質(zhì)量檢測(cè)都在年級(jí)遙遙領(lǐng)先，而且學(xué)生成績(jī)是越到高段成績(jī)?cè)教嵘?。特別是我所執(zhí)教的初2014屆，初2017屆都以大大超出學(xué)校下達(dá)重點(diǎn)高中目標(biāo)人頭的喜人成績(jī)回報(bào)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校。我也從新課改中嘗到了甜頭，要不斷思索，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，用新的理論武裝頭腦。課改之路是一條需要持之以恒的路，課改永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011（04）.