中職英語閱讀教學(xué)淺析

王娟

【摘要】中職學(xué)生相對較早地踏入社會，進(jìn)行社會交往，他們所受的教育及將來要接觸的環(huán)境決定了其閱讀理解能力的特殊性和重要性。將探討中職英語閱讀教學(xué)的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】中職 英語閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0082-02

英語閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識，提升理解力，加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握方法，廣泛閱讀。教師給予指導(dǎo)和分析，只要提高認(rèn)識，形成良好心態(tài)，師生共同努力，勤于思考，善于總結(jié)，英語的閱讀水平定能不斷提高。但如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，一直困擾著中職英語教學(xué)的實踐。

一、中職生在英語閱讀理解中存在的問題和教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實，閱讀量小，存在厭學(xué)心理

英語閱讀能力在一定程度上取決于學(xué)生的詞匯量。多數(shù)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，掌握詞匯很少，聽說讀寫等基本技能也很薄弱，在面對專業(yè)性較強(qiáng)的中職英語時，他們學(xué)習(xí)起來感到吃力，文章讀不懂，因而產(chǎn)生恐懼感和厭學(xué)心理。

2.學(xué)生存在不良閱讀習(xí)慣

中職學(xué)生在閱讀時，由于詞匯量達(dá)不到閱讀的要求，容易將注意力分散到對文中具體單詞意思的查詢和猜測上，影響了閱讀速度，打斷了閱讀思路，造成閱讀思維的不連貫，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語思維，更談不上分析、歸納和推斷能力。另外，由于語法知識的普遍欠缺，也嚴(yán)重影響了他們對全文意思的全面理解與整體把握。

3.教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，偏重語法教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式采取自上而下的形式，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動主觀積極性；同時，課堂教學(xué)更側(cè)重語法和詞匯知識的講解，過分拘泥于單詞的學(xué)習(xí)，忽略語篇層次的教學(xué)，淡化了語用能力的培養(yǎng)；另外，教師布置的課后作業(yè)也很少有閱讀的任務(wù)，給予學(xué)生閱讀訓(xùn)練的機(jī)會更少。

二、在具體的教學(xué)實踐中提高中職英語閱讀理解能力

1.激活學(xué)生的閱讀興趣

（1）加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇⒄Z閱讀教學(xué)不僅僅是單純的知識傳授過程，它還是一種雙向的情感交流過程。教師要讓學(xué)生看到美好的未來并對學(xué)生投入感情，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中感受到老師對他們的關(guān)心，師生之間達(dá)到情感的共鳴，學(xué)生就更樂于聽老師的話，繼而樂于學(xué)習(xí)。

（2）先學(xué)后教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而先學(xué)后教則是老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上開展學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互教，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（3）認(rèn)真選擇閱讀材料

針對中職學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)實際，在教學(xué)過程中，習(xí)題選擇一些相對簡單、篇幅短小、具有趣味性和時代性的材料，由易到難，由扶到放，讓不同水平的學(xué)生“跳一跳就能夠著”，讓每位學(xué)生在順境中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和信心。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，改變傳統(tǒng)閱讀課的枯燥乏味。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動他們的閱讀積極性，調(diào)節(jié)閱讀氛圍，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

2.注重學(xué)生詞匯的積累

詞匯量的大小對學(xué)生的閱讀能力有著直接的決定作用，因此學(xué)生必須要過詞匯關(guān)。首先，高職英語考綱上的單詞短語必須要多讀多記，掌握重點單詞及短語的用法，學(xué)生可以選擇適合自己的記憶方法，將有用的詞匯“刻”在大腦中。其次，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個生詞本，他們遇到不認(rèn)識的單詞或短語就記下來，經(jīng)常翻閱，日積月累的堅持下來，詞匯量必會大大增加。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和正確的閱讀習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和克服一些不良閱讀習(xí)慣。良好的心理素質(zhì)是提高學(xué)生的閱讀綜合能力的必要條件。如果學(xué)生有足夠的信心，他可以很從容的進(jìn)行閱讀。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，這就要求學(xué)生做到：第一，平時多朗讀背誦英語精彩段落，提升對英語的理解力、記憶力和表達(dá)力，培養(yǎng)良好的語感；第二，閱讀時要除去雜念，集中精力，努力做到不出聲，不停頓，不用手或筆指點著詞句閱讀；第三，在遇到不認(rèn)識的單詞時，不要馬上查閱字典，要根據(jù)上下文來推測詞意，經(jīng)過自己思考而獲得的知識在大腦中留下的印象更深刻，同時閱讀速度也會大大提高；第四，每天限時限量閱讀，讓學(xué)生每天都能進(jìn)行有意識的閱讀活動，通過訓(xùn)練學(xué)生的限時閱讀能力，來培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，提高學(xué)生思維的應(yīng)變能力和快速理解能力。