高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的對策分析

宮兆明

【摘要】當前，隨著新課改的不斷深化，我國開始著力推進素質(zhì)教育.傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式已經(jīng)無法滿足新課改要求，需要采取新的教學(xué)方法.探究式教學(xué)是學(xué)生通過探討和研究問題來獲得最終結(jié)果，利用該學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生實踐能力的提升和探究意識的培養(yǎng)起到良好的作用.但是，從探究式學(xué)習(xí)法的實際使用情況來看還存在諸多問題，需要采取有效措施來提高探究性學(xué)習(xí)效果，從而提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

從新課改對數(shù)學(xué)的定義來看，數(shù)學(xué)是一個集計算、推測和模擬于一身的學(xué)科，其本身具有非常高的探究性與挑戰(zhàn)性.與此同時，根據(jù)當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，教師在教學(xué)過程中要想獲得良好的教學(xué)效果需要對以往的教學(xué)方式進行改善，將以往單一講解的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，并充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，促使高中生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷探究和思考過程中獲取相應(yīng)的知識.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)過程中存在的問題

當前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了人們的認可與應(yīng)用，從其實際應(yīng)用情況來看雖然獲得了一定的成果，但是還存在很多問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師對探究式教學(xué)認識不夠充分.此教學(xué)方法雖然在各個學(xué)校都已經(jīng)得到了全面展開，但是大多數(shù)教師未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加上其對該學(xué)習(xí)模式并不了解，使得教師雖然也使用探究式方法進行教學(xué)，但是其卻無法充分發(fā)揮自身所具有的作用[1].其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴重缺乏主動性.由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師依然采取“灌輸式”教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)當中所具有的主體地位，長此以往將會削弱學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主動性和積極性.在面對上述兩種問題時，教師應(yīng)當加強在此方面的研究和探究，從而得出相應(yīng)的應(yīng)對措施.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的對策分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點研究的問題.數(shù)學(xué)本身具較強綜合性，但在生活當中卻嚴重缺乏實踐，造成教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時采取單一的方式講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受的狀態(tài)，而在課后教師也會安排繁多的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生進行練習(xí)，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)無法開展.因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解知識點之前引導(dǎo)學(xué)生利用以往所學(xué)的知識進行探究，使其能夠得出相應(yīng)的結(jié)論[2].通過該學(xué)習(xí)方法，能夠在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中對于不懂的知識進行探究，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身數(shù)學(xué)問題的解決能力.

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生互動通常只存在于解決問題的過程中，而在日常教學(xué)中主要是教師進行講解，師生間并不會產(chǎn)生任何的交流.在此種教學(xué)模式下，教師應(yīng)當認識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞學(xué)生來開展，只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有主體地位，那么才能夠促使學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中.如此才能夠使教師對不同學(xué)生自身實際情況和學(xué)習(xí)進度有一定的了解，從而獲得較為理想的教學(xué)目的.只有根據(jù)學(xué)生自身實際情況，采取有效的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，探究式學(xué)習(xí)才能夠充分發(fā)揮其所具有的作用，如此才能夠獲得較為理想的教學(xué)效果.從某種角度來講，探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過自主探究來得到所需要的結(jié)果，從而充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用[3].

（三）實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)需要以初中數(shù)學(xué)知識和理論作為基礎(chǔ)，是一個具有較強聯(lián)系性的學(xué)科，對于很多高中生來說數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，這便要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時針對具體教學(xué)內(nèi)容制訂具有針對性的問題，根據(jù)學(xué)生自身綜合水平來設(shè)置與之相應(yīng)的情境，以此來幫助更多學(xué)生培養(yǎng)探究意識.例如，“某一客戶要想購買價值為17萬的汽車，想要通過三年分期的方式進行分期付款，而汽車銷售人員為客戶提供了三種方案，還款期限分別為6，9，12期，而且每次還款數(shù)量和間隔的時間都是相同的，而還款利率為0.7%，那么這三種方式到底哪種還款期限是最有利的？”面對此問題，教師可將學(xué)生劃分為若干個小組，讓每個小組采取探究式學(xué)習(xí)方法來對每一種方案進行計算，從而得出最佳還款方案.經(jīng)過探究計算，其中12期還款方案是最省錢的.通過該方法的應(yīng)用，不僅能夠有效提高學(xué)生自身解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生在探究層面的意識，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極作用.

三、總結(jié)

總而言之，探究式學(xué)習(xí)不僅有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺陷，而且還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)當中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，并且還能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，這對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠產(chǎn)生積極作用.值得注意的是，教師需要不斷增強自身專業(yè)素質(zhì)和水平，以此來促使探究式學(xué)習(xí)能夠獲得較為理想的效果.

【參考文獻】

[1]陸春伊.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，2017（2）：45.

[2]張叢林.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展[J].課程教育研究，2016（15）：123-124.

[3]羅瑞霞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考[J].新課程（下），2017（5）：116.