基于小組合作學習的高中數學教學探究

王小勇

【摘要】在高中階段的數學課上，如果單靠教師來講解教材，很難實現預設教學目標.但在課堂之上進行小組學習，能夠對高中生的數學學習熱情加以提升，讓高中生對數學知識進行自主探究.所以，在數學課上實施小組合作教學模式，能夠促進教學總體進度的提高.本文以分析小組合作學習的特征為基礎，探究在高中數學課上開展小組合作學習的教學策略.

【關鍵詞】高中數學；小組合作學習；課堂教學

在高中階段的課堂教學當中，小組合作這種學習方式非常受歡迎.借助這種教學方式，能夠對高中生的課堂熱情加以調動，讓高中生能夠自主學習，并且從學習當中獲取樂趣.而且進行小組合作學習期間，所有學生都需要進行思考，一同來解決問題.這種解決問題的方法和高中時期的數學教學十分吻合，可以在教學當中促進學生思考，尋找問題解決具體方法，進而使得解題效率得到提高.所以，小組合作學習這種教學方法值得在數學教學當中進行推廣.

一、小組合作學習的特征

（一）變更教學主體，學生自主學習

進行合作學習之時，數學教師需按照實際教學需求，并且結合學生具體學習特點，對高中生實際學習需求加以研究，并且結合教學內容，設置合作學習.同時，在進行合作學習期間，高中生處在主體地位，在解決問題時不能對數學教師太過依賴，其需要在小組當中與其他成員進行相關討論，嘗試自主解決問題，并學會獨立思考.

（二）改善課堂氛圍，開展互助學習

實際上，小組合作教學方法可以改善課堂氛圍，打破以往刻板、枯燥的教學模式，給高中生創(chuàng)造一個開放、自由的學習環(huán)境.在此環(huán)境之下，高中生可以自由地表達自己的想法.這種課堂氛圍對師生進行思想交流，構建雙方和諧關系非常有利.同時，從另一個角度來說，小組合作這種學習方式也是互助學習，每名學生都擁有自身特點，幾名學生組成一個小組，能夠實現取長補短，讓解題方法變得更加縝密.所以，不同學生可以相互學習，在發(fā)揮自身優(yōu)點的同時，還能對自身缺點加以改善.

二、在高中數學課上開展小組合作學習的策略

（一）合理進行分組

合理進行分組是實施小組合作學習的基礎.進行小組具體分工時，教師不能只是簡單地把學生進行隨機分組，其需要重視小組結構具有的合理性，讓組內可以相互協(xié)作，實現預期的教學目標.第一，分組時，教師需對小組人數加以確定，一般為四至六人.如果小組人數較少對學生合作交流不利，但如果人數太多無法讓學生充分進行自我展示.所以教師要保證小組人數合理.第二，教師進行分組時，需要遵循“組內異質、組間同質”這一原則.讓每個小組整體水平保持在一個均衡狀態(tài)[1].第三，數學教師需定期對小組劃分進行調整，給學生更多交流以及溝通的機會，并且擴大學生自我展示以及交往的空間.第四，教師還需對分組整體任務加以明確，實施合理分工.所有小組都必須對集體任務以及個人任務加以明確，清楚認識集體和個人間的關系，這樣才能順利進行合作學習.

（二）科學選擇合作學習的數學內容

進行數學學科課堂教學一種非常重要的方式就是小組合作學習.教師需以高中生的實際情況為依據對小組合作學習的具體內容加以選擇，這樣才能確保小組合作學習的整體有效性.同時，教師還需以課程內容與特征為依據給高中生設置一些具有創(chuàng)新性以及開拓性的練習題，除此之外，教師還可設計一些帶有挑戰(zhàn)性以及趣味性的教學內容，這樣可以進一步激發(fā)高中生對探索的積極性以及主動性.具體而言，第一，以學生興趣為出發(fā)點，對其學習興趣加以激發(fā).在設計小組合作學習具體內容時，教師要盡量和實際生活進行聯系，讓高中生明白生活是數學知識的根本來源.之后從生活實例著手，引導其進行小組討論.第二，教師需設置教學情境，巧妙引導學生，激發(fā)其小組合作學習這一意識.例如，在講解“三角函數”時，教師可讓高中生對cosx與sinx的圖像及性質進行探究、大膽猜測，之后進行驗證.這樣一來，能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，確保教學效率[2].

（三）建立良好合作條件及氛圍

以人為本是現代教育一直主張的教學理念，其強調把學生當作主體.針對高中數學教學而言，要求教師課上要重視學生感受，為其建立一個融洽、信任以及和諧的課堂環(huán)境.第一，實施小組合作學習時，教師需要給學生營造良好的課堂氛圍，從心理方面對學生加以鼓勵，并且在精神方面予以學生支持.同時教師需及時轉變自身角色，和學生構建一種朋友關系，對其探索熱情進行激發(fā).第二，教師需要在課上留給學生更多交流以及自我展示的時間，讓學生展示自身才能以及智慧，發(fā)揮自身想象力以及創(chuàng)造力.第三，要想對小組學習整體有效性加以提升，教師還需要對高中生進行適當表揚以及激勵[3].例如，公開表揚表現優(yōu)秀的個人或小組，而對于表現較差的個人或小組，教師不要予以批評，而是應該予以一定的鼓勵，這樣能夠幫助學生建立學習的自信，同時建立融洽的師生關系，這對課堂氛圍以及課堂效果的提升大有裨益.

三、結論

綜上可知，小組合作這種教學方式可以在課堂上給高中生更多獨立思考以及問題探究的時間，同時降低數學學習難度，轉變教學主體，改善課堂氛圍.而借助小組合作實施數學教學時，教師需要把學生進行合理分組，科學選擇合作學習的數學內容，并且建立良好的合作條件及氛圍，這樣才能有效提高課堂教學效果.

【參考文獻】

[1]班舒.運用小組合作學習模式提升高中數學教學實效[J].華夏教師，2017（1）：27-28.

[2]歐陽志.淺析小組合作學習在高中數學教學中的應用[J].亞太教育，2016（23）：149.

[3]寧美芳.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015（5）：116.